Questões de Pedagogia - Tendências Pedagógicas para Concurso

Conforme Perrenoud (1999), nos sistemas educativos, a avaliação oscila entre várias lógicas pragmáticas, porém destaca duas lógicas como as mais marcantes: a lógica da avaliação a serviço da seleção e a lógica da avaliação a serviço das aprendizagens. Porque A lógica da avaliação a serviço da seleção diz respeito à avaliação formativa que vai caracterizar‐se pela regulação contínua das aprendizagens para a constatação dos avanços e limitações dos estudantes.
Sobre as afirmativas, é correto afirmar:

Nesta tendência pedagógica, a avaliação tem pouco sentido, de modo que se privilegia a auto avaliação, tendo em vista que o foco da aprendizagem é a formação de atitudes do aluno, e suas transformações pessoais e internas. É conhecida como:

Nesta tendência pedagógica, a atividade escolar deveria centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata. O professor deveria agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamente com os alunos. Seus defensores, dentre eles o educador pernambucano Paulo Freire, lutavam por uma escola conscientizadora, que problematizasse a realidade e trabalhasse pela transformação radical da sociedade capitalista. Qual é a tendência pedagógica descrita no texto?

Como é chamada a abordagem educacional que se constitui numa prática pedagógica, fortemente, controladora das ações dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por atividades repetitivas, sem reflexão e, absolutamente, programadas, com riqueza de detalhes?

“Considerando suas especificidades e propostas de práticas pedagógicas diferentes, as versões da ________________têm em comum a defesa da formação do indivíduo como ser livre, ativo e social.”

Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna.

As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos de filósofos e autores que falam de como educação é compartilhada.
"Uma tendência em que a educação escolar assume o propósito de levar o aluno a aprender e construir conhecimento, considerando as fases do seu desenvolvimento. Os conteúdos escolares passam a adequar-se aos interesses, ritmos e fases de raciocínio do aluno. Sua proposta metodológica tem como característica os experimentos e as pesquisas. O professor deixa de ser um mero expositor e assume o papel de elaborar situações desafiadoras da aprendizagem."
Marque a alternativa CORRETA com relação ao contexto acima sobre uma tendência pedagógica liberal:

Considere o seguinte texto:
“Nesta tendência pedagógica, a atividade escolar deveria centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata. O professor deveria agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamente com os alunos. Seus defensores (…) lutavam por uma escola conscientizadora, que problematizasse a realidade e trabalhasse pela transformação radical da sociedade capitalista.” (Queiroz, C., Moita, F..Fundamentos sócio-filosóficos da educação. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007. Adaptado)
A tendência pedagógica a que se refere o texto é:

Leia o trecho e responda:
“A tendência pedagógica conhecida como ___________________ atua na transformação da personalidade dos alunos num sentido emancipatório, aprendem a serem críticos, os conteúdos escolares são apresentados, mas não são exigidos. Por outro lado, a tendência pedagógica __________________ tem como função a transmissão de conhecimentos culturais universais e ligados à realidade social, o educador é visto como um mediador entre o saber e o aluno, são dois sujeitos ativos no processo de aprendizagem.”
A alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas acima é:

Ao citar os trabalhos dos autores J. Ajuriaguerra, P. Vayer, H. Wallon e Winnicott fala-se na tendência pedagógica denominada como:

A qual abordagem pedagógica o trecho a seguir se refere?
“[...] Utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio. Com base no marxismo e no neomarxismo, essa abordagem acredita que qualquer consideração sobre a pedagogia mais apropriada deve versar não só sobre como ensinar, mas também sobre como adquirimos os conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e o resgate histórico”.

A tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos se preocupa com uma abordagem que transita entre certas tendências progressistas, onde todos os conteúdos abordados deverão:

Para essa tendência pedagógica qualquer tipo de saber e aprendizado só terá relevância caso possa ser utilizado de forma prática, ou seja, que esse conhecimento possa ser vivido e incorporado em sua realidade, respeitando sua liberdade e autonomia.

Leia as afirmações abaixo e, baseado em seus conhecimentos sobre as tendências pedagógicas presentes no Brasil, assinale a alternativa correta: I. Procura enfatizar o ensino humanístico da cultura geral. Assim, o aluno é educado para atingir sua realização por meio de seu próprio esforço, no entanto, não leva em consideração as diferenças de classes ou condições sociais. II. Parte de uma visão diferenciada dos conteúdos escolares, para seus defensores, o princípio de aprendizagem parte do que o aluno já sabe, e a aprendizagem se efetiva quando o aluno forma uma síntese, criando uma visão clara e unificadora. A alternativa que apresenta as definições correta e respectivamente é:

No Brasil, as tendências pedagógicas são um reflexo dos diferentes movimentos das práticas pedagógicas no contexto escolar, nas quais se podem identificar determinados pressupostos filosóficos, epistemológicos, sociológicos, entre outros. No quadro abaixo, estão explicitadas duas tendências pedagógicas com concepções diferentes acerca dos conteúdos escolares.

Tendência I. Os conteúdos se apresentam como verdades absolutas, separados das experiências dos estudantes.
Tendência II. Os conteúdos são estabelecidos pela experiência.

As tendências I e II são, respectivamente, conhecidas como 

No entendimento de Regina Lopes (2005, p.62 ), a concepção pedagógica é uma reflexão dialética da educação, que se manifesta por meio de uma práxis educacional no sentido de unidade, contradição, movimento e relação. O ato educativo deste modo tem como objetivo a busca da liberdade humana com a finalidade da própria emancipação humana; o processo de vida real no capitalismo demonstra que a sociedade se divide em duas classes fundamentais que estão em contradição permanente, com interesses de classe antagônicos.

Assim, o comércio intelectual, por um lado, pode ser representado pelos interesses dos capitalistas e resguardado pela fundamentação teórica de reprodução do próprio capitalismo, e, por outro lado, pode ser representado pelos interesses dos trabalhadores, impulsionado pela fundamentação teórica de superação.

Logo, sobre a escola que adota a Pedagogia Progressista como aporte teórico de sua prática educativa, pode-se dizer que:

I - Essa tendência valoriza a ação pedagógica enquanto inserida na prática social concreta. Entende a escola como mediação entre o individual e o social, exercendo aí a articulação entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte do aluno (inserido num contexto de relações sociais); dessa articulação resulta o saber criticamente reelaborado.

II - Essa tendência subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de "recursos humanos" (mão-de-obra para a indústria). A sociedade industrial e tecnológica estabelece (cientificamente) as metas econômicas, sociais e políticas. A educação treina (também cientificamente) nos alunos os comportamentos de ajuste a essas metas. Nessa tendência, acredita-se que a realidade contém em si suas próprias leis, bastando aos homens descobri-las e aplicá-las. Dessa forma, o essencial não é o conteúdo da realidade, mas as técnicas (forma) de descoberta e aplicação.

III - Parte de uma análise crítica das realidades sociais sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação. Evidentemente essa pedagogia [...] ela não se institucionaliza numa sociedade capitalista; daí ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais. Ela tem-se manifestado em três tendências: [...], conhecida como pedagogia de Paulo Freire; a [...], que reúne os defensores da autogestão pedagógica; a [...] que, diferentemente de outras pedagogias, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.

IV - Essa pedagogia sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, pois, embora difunda a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. Historicamente, a educação [...] iniciou-se com a pedagogia tradicional e, por razões de recomposição da hegemonia da burguesia, evoluiu, mas não significou a substituição de uma pedagogia pela outra, pois ambas conviveram e convivem na prática escolar.

V - A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. Se a escola é parte integrante do todo social, agir dentro dela é também agir no rumo da transformação da sociedade.

Marque a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS:

NÃO é característica da Escola Tradicional (Pedagogia Liberal Tradicional):

Sobre as tendências norteadoras da prática docente, assinale a alternativa INCORRETA:

Dentre as tendências de ensino, temos aquela em que os conteúdos se dão a partir de temas geradores retirados da problematização do cotidiano dos educandos. Essa tendência é a:

Acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais. Falamos da Pedagogia:

Assinale a alternativa CORRETA. Foi uma das figuras autênticas da Educação Nova enquanto movimento internacional. De fato, a reforma que recomendava não se limitava a uma simples substituição mecânica dos métodos antigos por novos, supostamente melhores. Nenhum termo dá mais conta do processo que a interessava fundamentalmente que reformatio, no seu sentido original de reorganização e renovação da vida. Trata-se de: