Questões de Concurso Público Prefeitura de Ipojuca - PE 2023 para Professor (a) E. F. II - Educação Física

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I. Existe uma ressalva que recai sobre a exclusividade que os marcadores identitários sociais ocupam em projetos curriculares de Educação Física cultural, especialmente em práticas específicas, sejam elas esportivas ou não, como se fossem os únicos desprivilegiados nas relações de poder.

II. A condução didática tem efeitos deletérios no processo ensino-aprendizagem da Educação Física, pois, por vezes, acaba homogeneizando as diferenças, ignorando a “pluralidade interna a cada identidade", ou seja, as diferenças dentro das diferenças e as consequências da interação entre elas, impedindo o devir da imprevisibilidade das diferenças.

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I. Já é possível localizar muitas pesquisas que mostram que a categoria docente vem sendo apontada como uma das mais propensas ao estresse e ao burnout. Isso acontece em razão das particularidades da docência, que é considerada uma atividade penosa e desgastante física e psicologicamente é requisitado que os docentes tenham, além das habilidades e competências relacionadas ao ensino, habilidades sociais e emocionais para lidar com as demandas do cotidiano de trabalho, no caso da Educação Física, os tipos de atividades desenvolvidas contornam essa situação.

II. O cenário montado pelo excesso de trabalho docente, tanto na educação Pública como no setor Privado, marcado por conhecimentos e práticas peculiares ao componente curricular, associado a precarização e a condições de trabalho inadequadas, que atua o professor de Educação Física. O desafio docente vai muito além do desenvolvimento das práticas e, com isso, contorna também a própria estrutura escolar enquanto instituição de ensino.

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I. O conceito “esportes na natureza", previsto na resolução dos conselhos das mais diversas áreas, não foi elaborado. Não há justificativas para tal fato nos documentos sobre a CEAV, mas os projetos de lei propostos sobre a temática indicam que a pauta mais apelativa era a gestão do risco devido a demandas de familiares de vítimas de acidentes fatais.

II. Os marcos que estruturam os esportes de aventura que, de algum modo, embora a sustentabilidade socioambiental aparecesse como compromisso em todas as definições, teve menor espaço nos projetos de lei que tentam regulamentar a atividade, mais preocupados em gerir riscos do que garantir mínimo impacto ou promover educação ambiental.

III. Do ponto de vista das complexas relações que se estabelecem entre os esportes de aventura e a regulamentação da atividade, além do próprio fato de se lidar com as adequações dos conselhos. Isso significa que, direta e indiretamente, as preocupações técnicas dobre a execução das práticas é, também, um elemento regulador de todos os projeto de lei e das preocupações dos conselhos.

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I. O conceito de movência emerge do cruzamento entre teoria e experiência e, sobretudo, uma noção ampla de prática. Desde que, em 2016 apareceram projetos para examinar os remanescentes da teoria da Educação Física e do Esporte em seus desenvolvimentos mais paradigmáticos ao longo do século XX, a busca por um conceito suficientemente inclusivo para abarcar uma série de ações e práticas atinentes ao nosso ofício se revelou um problema, o conceito não pode ser aplicado a partir da literatura do campo.

II. Dentre as diversas reflexões, existem diretivas presentes na Educação Física com o propósito de organizar o trabalho científico e orientar a intervenção pedagógica, ocorre que muitas dessas noções eram antagônicas e chamavam atenção para determinadas dimensões do movimentar-se em detrimento de outras. Alguns desses conceitos davam ênfase mais aos aspectos motores e biológicos do movimento humano enquanto outros se concentravam mais nas questões culturais, mas nenhum deles servem para se avaliar a prática na educação Física.

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I. As dificuldades de uma criança de seis anos de idade, ao entrar na escola pela primeira vez, são expressas, muitas vezes, nas muitas inseguranças, sentimentos múltiplos, momento que representa a primeira ruptura do convívio familiar da criança, visto que a ida à escola consiste no início das atividades sociais e, mais diretamente, novos círculos de socialização.

II. Pensando nas questões mais amplas da socialização escolar, o papel da Educação Física Escolar para as turmas dos primeiros anos, tende a auxiliar nessa transição entre a família e a escola, na medida em que os tipos de interação social que, em um primeiro momento, colocam-se como conflituosos, podem ganhar outros contornos a partir da atividade do docente.

III. As atividades de socialização e interação, a oportunidade de adaptação ambiental escolar por meio de brincadeiras cantadas, brincadeiras de roda, atividades rítmicas, atividades permeadas de ludicidade, o ensino de golfe, boliche, tiro ao alvo, tiro esportivo, como sugere a matriz curricular de alguns estados da região Sul, não apresenta viabilidade pedagógica e, especialmente, estrutural nas escolas.

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