Questões de Concurso Público Prefeitura de Cunha - SP 2024 para Professor de Ensino Infantil - PEB I

físico, psicológico e intelectual.

físico, psicológico, intelectual e social.

físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família.

físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

I, II e IV.

III e V.

I, II, III e IV.

todas afirmativas estão corretas.

ensino fundamental, obrigatório e gratuito, exclusivo para os que estão na idade própria.

progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.

atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade.

acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

O PPP deve ser construído exclusivamente por professores e gestores educacionais.

O PPP pode se expressar desconexo em relação às questões coletivas e locais nas quais a escola está inserida caso a realidade local seja degradante.

O PPP é um documento particular e de autonomia de cada escola e, portanto, pode apresentar diferentes estruturas e elementos.

O PPP só deve ser revisado após no mínimo 1 (um) ano de sua implementação para dar tempo à escola adaptar-se.

Para ele a construção do conhecimento resulta da interação entre sujeito e objeto em virtude de ações e é indefinida, o que implica a necessidade de conhecer todas as suas fases e seus mecanismos.

O desenvolvimento é uma construção descontínua de conhecimento, com funções inconstantes e comuns a todas as idades, e com estruturas invariáveis, progressivas, que marcam as oposições de um nível de conduta para outro.

A conduta tipicamente humana organiza-se em esquemas de ação ou representação adquiridos, elaborados pelo individuo a partir de uma experiência individual.

Os mecanismos de assimilação, acomodação e adaptação ocorrem a cada grande período do desenvolvimento. Os períodos são três e, cada um deles subdivididos em estágios que comportam ao mesmo tempo um nível de preparação e outro de acabamento.

a partir do 9º mês o bebê senta-se sem apoio.

entre 4 e 6 meses o bebê arrasta-se, engatinha.

entre 3 e 5 meses o bebê apresenta reações a pessoas estranhas.

entre 9 meses e 1 ano o bebê engatinha ou anda com apoio.

estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.

reconhecer e valorizar os números e as operações numéricas.

comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema.

ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas.

A dimensão subjetiva do movimento deve ser contemplada e acolhida em todas as situações do dia-a-dia na instituição de educação infantil, possibilitando que as crianças utilizem gestos, posturas e ritmos para se expressar e se comunicar.

É possível criar, intencionalmente, oportunidades para que as crianças se apropriem dos significados expressivos do movimento.

A aprendizagem da dança pelas crianças deve estar determinada pela marcação e definição de coreografias pelos adultos.

A dança é uma das manifestações da cultura corporal dos diferentes grupos sociais que está intimamente associada ao desenvolvimento das capacidades expressivas das crianças.

A avaliação deve ser realizada por meio de relatórios por professores para definir se uma criança deve ser aceita em etapas posteriores do desenvolvimento pedagógico.

A avaliação deve ser utilizada como um instrumento de inclusão das crianças na educação infantil.

O ato de avaliar deve classificar a criança como “prontas” ou “não prontas”.

As referências para realizar a avaliação devem ser buscadas em padrões pré-estabelecidos.