Questões de Concurso Público Prefeitura de Campo Alegre de Goiás - GO 2024 para Professor(a)

Leia os dois textos seguintes e analise as suas informações:

I. Com o passar dos anos fui-me convencendo de duas coisas: primeira, uma proposta de educação que se quer de fato transformadora, competente, democrática, emancipatória, construtivista só será possível se a escola tiver sucesso no empreendimento de formar leitores; segunda, a literatura infantil, por seu caráter lúdico-mágico é o caminho natural, a chave mágica que abre a porta de entrada principal que dá acesso ao mundo da leitura e a tudo o que ela pode proporcionar (Frantz, 2001, p. 14).

II. No Brasil, a literatura infantil chega mais tarde, inicialmente com adaptações de textos europeus feitos, por Alberto Figueiredo Pimentel, e só a partir de 1922, surge uma produção própria, pelas mãos de Monteiro Lobato. Nas últimas décadas, a literatura infantil brasileira mostra-se rica e diversificada, com vários enfoques e para todas as faixas etárias. Na evolução da literatura infantil no Brasil costuma-se dividir em duas etapas, a primeira é quanto à origem da literatura infantil, enfatizando o contexto de seu surgimento e as mudanças de concepções; já na segunda, continua enfatizando a origem da literatura infantil brasileira e sua evolução indo até a literatura contemporânea ( Cademartori, Lígia. O que é Literatura Infantil. São Paulo: Brasiliense, 1986, Coleção Primeiros Passos).


A partir da leitura dos dois textos, marque a única alternativa correta:

Alfabetização, justamente por ser uma aprendizagem intensa, deve ser feita em etapas. Analise as etapas seguintes sobre esse processo de escolarização:

I. Na fase pré-alfabetica as crianças conseguem identificar os sons das falas. Então, por exemplo, se você disser sim ou não, elas saberão interpretar isso. Outra habilidade, dessa fase, é a capacidade da criança desenhar perfeitamente seguindo as linhas e traço.

II. Na fase alfabética parcial, as crianças conseguem não só identificar os sons de letras e palavras, mas também fazer mais associações. Com isso, já é possível começar a ler e a escrever (de forma básica, ainda, claro). É quando as crianças escrevem letras e palavras curtas.

III. A fase alfabética completa representa um grande salto. Isso porque as crianças já passam a formar e ler palavras maiores, além de mais complexas. Outro ponto importante: a escrita e a leitura se dão de forma mais autônoma, ou seja, sem tanta ajuda de adultos.

IV. Na fase alfabética consolidada, a última fase alfabética — como é de se imaginar — faz com que as crianças leiam e escrevam mais palavras. As sílabas são maiores, além do que, a fonética envolve palavras mais difíceis. Todos os desafios são vencidos com muito mais naturalidade. Aqui, ainda, cabe uma observação: é extremamente importante que as crianças tenham desenvolvido, um pouco, a capacidade de interpretação.


Marque a única alternativa verdadeira:

Para receber alunos em um contexto de transformação constante e de inovações aceleradas, a escola precisa ser moderna. Mas o que isso significa exatamente? De acordo com a empresa ViewSonic especializada em tecnologia de exibição visual, uma escola moderna é um local projetado para alunos que serão capacitados para as exigências do século 21, considerando os novos conceitos educacionais, como metodologias ativas. O que vai muito além de uma arquitetura futurista ou tecnologias sofisticadas. O portal Desafios da Educação lista alguns fundamentos de uma escola moderna. Leia e analise as afirmativas seguintes:

I. Revisar a missão da escola: a missão de uma escola nada mais é do que uma versão resumida dos seus objetivos e valores. Essa premissa deve ser revisada frequentemente, sobretudo por um prisma que não considere as necessidades dos alunos e da comunidade.

II. Escolha do modelo pedagógico : vários modelos pedagógicos tentam criar ambientes de aprendizagem inovadores, como sala de aula invertida e metodologias colaborativas. Parte dos novos modelos são incrementais, não necessariamente disruptivos, e estão à mercê de desaparecerem ou mesmo de se perpetuarem. A certeza, no entanto, é de que uma escola moderna não valoriza o contexto dos estudantes e nem se preocupa em desenvolver habilidades e competências adequadas ao século 21.

III. Fazer avaliações modernas, existem muitos tipos de avaliações no cenário educacional. Entre elas estão a avaliação diagnóstica, formativa, somativa, referenciada a norma e referenciada a critério. Na nova era da educação, os métodos de avaliação consideram as diferenças de cada aluno para criar um processo de aprendizagem personalizado. Entretanto, isso não significa abandonar aquilo que é tradicional, como provas e feedback. A combinação de atividades formativas e somativas é uma base convencional de avaliação.

IV. Design e arquitetura moderna, uma escola moderna é aquela que redesenha o ambiente de ensino e de aprendizagem. Disposição dos assentos, zonas de colaboração e áreas de lazer começam a ganhar relevância em projetos arquitetônicos. Os dispositivos tecnológicos também ganham espaço, e mudando itens até então tradicionais da sala de aula, como carteiras, quadros e portas. A sala de aula e o campus do futuro devem ser capazes de fornecer insights (percepções) em tempo real, ambientes mais seguros e usar recursos com eficiência.


Marque a única alternativa correta:

Sabe-se que, na hora de administrar uma instituição de ensino, cabe ao gestor escolar tomar as decisões corretas para que os resultados positivos apareçam. Portanto, as mudanças necessárias em uma escola que beneficiem alunos e professores passam sempre pelas mãos de quem faz uma gestão escolar de qualidade. De fato, a manutenção dos dados, informações, relatórios, e demais questões que envolvem a gestão de uma instituição de ensino faz parte da rotina da gestão escolar, que precisa adotar em seus processos algumas características que levem seu trabalho rumo à eficiência.A partir deste contexto e de seus estudos sobre o tema escola e gestão escolar, marque a única alternativa correta:

Leia os textos sobre a formação lógica do pensamento matemático da criança:

I. Piaget ( 1990, p.29), verificou que o estágio das operações concretas é um período de transição entre o pensamento pré-operacional e o pensamento formal. Com relação a isto, o referido autor escreve: “… jamais se observam começos absolutos no decorrer do desenvolvimento, e o que é novo decorre ou de diferenciações progressivas ou de coordenações graduais, ou das duas coisas ao mesmo tempo.” Durante o estágio operacional concreto, a criança atinge o uso das operações completamente lógicas pela primeira vez. O pensamento deixa de ser dominado pelas percepções e a criança torna-se capaz de resolver problemas que existem ou existiram (são concretos) em sua experiência.

II. De acordo com Wadsworth (1989, p. 66), o ponto de vista qualitativo, o pensamento da criança pré-operacional representa um avanço sobre o pensamento da criança sensório-motora. O pensamento pré-operacional não é mais um pensamento preso aos eventos perceptivos e motores. Agora ele é essencialmente representacional (simbólico); e as sequências de comportamento podem ser elaboradas mentalmente e não apenas em situações físicas e reais. Mesmo assim, a percepção ainda domina o raciocínio. A criança é incapaz de reverter às operações e não consegue acompanhar transformações, a percepção tende a ser centrada e a criança é egocêntrica. Estas características tornam o pensamento lento, concreto e restrito. Com relação ao da percepção ainda dominar o raciocínio.


Marque a única alternativa correta: