Questões MPE-AC 2023 para Analista Ministerial - Pedagogia

Q2341322

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341322 Pedagogia

Obedecendo aspectos políticos e administrativos muito próprios, a organização da educação escolar varia bastante entre os países. No caso específico do Brasil, o Art. 8º da LDB nº 9.394/1996 estabelece que em relação aos sistemas de ensino a organização da educação nacional é composta

A

pelo Conselho Federal de Educação, Conselho Estadual de Educação e Conselho Municipal de Educação, incluindo o Distrito Federal como instância autônoma.

B

pelos sistemas de ensino concernentes à União, aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios.

C

pelo Ministério da Educação e suas instâncias colaborativas locais, situadas nos estados e municípios, incluindo o Distrito Federal.

D

pelos vinte e seis estados brasileiros, municípios, Distrito Federal e sistemas privados de ensino.

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Q2341323

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341323 Pedagogia

Notável pesquisador da psicologia e da educação, Lev Semionovich Vigotski estudou o desenvolvimento humano. Ele observou que, em relação ao desenvolvimento do indivíduo, verifica-se uma distância entre o seu nível de desenvolvimento real e o seu nível de desenvolvimento potencial. A referida distância é conceituada como

A

estágio pré-operatório.

B

nível de desempenho cognitivo.

C

zona de desenvolvimento proximal.

D

período de capacidades latentes.

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Q2341324

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341324 Pedagogia

Em 1932, circulou nos jornais dos grandes centros urbanos um texto que fez história. Redigido por importantes intelectuais, como Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira, ele é tido como marco fundamental na efetivação da educação escolar pública no Brasil. Publicado com o título de “A reconstrução educacional no Brasil – ao povo e ao governo”, esse documento é

A

a Declaração das Reformas Capanema.

B

o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.

C

a Declaração de Educação do Estado Novo.

D

o Manifesto dos Educadores Pela Reconstrução da Educação Privada.

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Q2341325

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341325 Pedagogia

Depois de terem constatado situações nas quais alunos faziam comentários que inferiorizavam as alunas pela sua condição de mulher, um grupo de docentes da escola elaborou um projeto de formação. Nominado de “Olhando por detrás das diferenças entre homens e mulheres”, a elaboração do projeto exigiu que o corpo docente estudasse sobre o conceito de gênero e isso não foi fácil. Para esses docentes incorporarem ao projeto um correto conceito de gênero, este deve ser definido como

A

construção social e histórica do que a sociedade concebe como atributos do homem e da mulher.

B

conjunto de teorias que visam à homogeneização das diferenças culturais entre povos e nações.

C

caractere próprio, específico e circunscrito à sociedade capitalista contemporânea e globalizada.

D

modelo descritivo das disposições naturais próprias a ambos os sexos.

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Q2341326

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341326 Pedagogia

A organização da educação escolar no Brasil nem sempre foi a mesma e nem sempre favoreceu a ampliação da escolarização da população. De um ponto de vista histórico, esse foi o caso da LDB nº 4.024/1961. Esta Lei estabelecia que após o ensino primário, comumente de quatro anos de duração, o aluno deveria se submeter a uma avaliação para continuar a estudar e ingressar no ciclo ginasial, o que atualmente corresponde, aproximativamente, à segunda etapa do ensino fundamental. A referida avaliação era denominada

A

provas de capacidade intelectual-emocional.

B

exame de madureza.

C

testes cognitivos circunstanciados.

D

exame de admissão.

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Q2341327

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341327 Pedagogia

Tendo em vista garantir o direito à educação, a LDB nº 9.394/1996 trata dos recursos financeiros e dos respectivos percentuais mínimos a serem destinados pelo poder público. Conforme a referida Lei,

A

os estados, o Distrito Federal e os municípios devem aplicar pelo menos quinze por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos na manutenção e desenvolvimento do ensino público, cabendo à União a função supletiva.

B

a União deve anualmente aplicar nunca menos de dezoito por cento, e os estados, o Distrito Federal e os municípios, vinte e cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos na manutenção e desenvolvimento do ensino público.

C

os estados, o Distrito Federal e os municípios devem aplicar pelo menos dez por cento, ou o que consta nas legislações regionais, da receita resultante de impostos na manutenção e desenvolvimento do ensino público, cabendo ação supletiva da União quando o ente federativo for incapaz de custear o nível de ensino sob sua incumbência.

D

a União deve mensalmente aplicar nunca menos de oito por cento, e os estados, o Distrito Federal e os municípios, quinze por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições Estaduais, da receita resultante de impostos na manutenção e desenvolvimento do ensino público.

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Q2341328

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341328 Pedagogia

O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) é um marco importante para a construção de uma ação balizada por critérios na execução das medidas socioeducativas. Conforme o SINASE, tais medidas socioeducativas visam a três objetivos, quais sejam:

A

a responsabilização do estado e a desresponsabilização da família e do adolescente quanto às consequências do ato infracional; a integração social do adolescente e a garantia de seus direitos individuais, sociais e políticos, por meio do cumprimento de seu plano individual de atendimento; e a desaprovação da conduta infracional, efetivando as disposições da sentença sem incorrer em ato máximo de privação de liberdade.

B

a efetivação das medidas adequadas ao adolescente em conflito com a lei, responsabilizando-o financeiramente pelas consequências lesivas do ato infracional; a reinserção social do adolescente e a garantia de seus direitos por meio de planos coletivos de atendimento nas unidades; a brevidade do cumprimento das penalidades, tendo em vista abrandar as medidas socioeducativas impostas ao adolescente.

C

a responsabilização do adolescente quanto às consequências lesivas do ato infracional, sempre que possível incentivando a sua reparação; a integração social do adolescente e a garantia de seus direitos individuais e sociais, por meio do cumprimento de seu plano individual de atendimento; e a desaprovação da conduta infracional, efetivando as disposições da sentença como parâmetro máximo de privação de liberdade ou restrição de direitos.

D

a efetivação das sanções penais adequadas ao adolescente e ao adulto em conflito com a lei, privilegiando o caso dos adolescentes em privação de liberdade; a inserção do adolescente no mercado de trabalho e a garantia de seus direitos individuais; e a demonstração da força do Estado por meio da formalização da sanção e sua consequente execução sem discricionaridade por parte dos agentes públicos da unidade.

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Q2341329

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341329 Pedagogia

O brincar ocupa um lugar importante no desenvolvimento da criança, como evidenciado por Vigotski. Isto coloca tarefas importantes para a educação infantil, pois exige um lugar para o brincar na instituição educacional e uma prática docente consequente. Conforme o referido autor, o brincar é importante porque é uma

A

atividade na qual a criança interage, recria e se apropria do universo cultural e simbólico do qual faz parte, possibilitando à criança ir além do nível de desenvolvimento que, naquele momento, ela apresenta.

B

prática e uma modalidade do comportamento espontânea, na qual as crianças podem se sentir felizes, se divertir e experimentar situações prazerosas na escola.

C

modalidade de ação na qual a criança se porta de maneira autônoma e livre em sua imaginação, pois o brincar é uma atividade sem relação com o mundo social da criança e seu universo simbólico.

D

maneira de a criança expressar o que ela é, revelando pela via do brincar seus atributos inatos fixados em seu genoma.

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Q2341330

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341330 Pedagogia

No âmbito das teorias sociológicas sobre a educação, a sociologia de Pierre Bourdieu ocupa um lugar de destaque ao tematizar a escola e sua função social. A concepção teórica desenvolvida por este autor é conhecida na área da educação como

A

relacional, pois sublinha o caráter interativo e relacional dos processos pedagógicos da escola.

B

crítico-dialética, pois destaca a educação escolar como instância de disputa entre grupos e classes sociais.

C

integradora, pois seus preceitos de base concebem a escola como instituição na qual sua função de integração social ocupa lugar central.

D

reprodutivista, pois enfatiza a escola como instituição que favorece as relações de reprodução social e dominação.

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Q2341331

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341331 Pedagogia

No campo da avaliação educacional, uma de suas modalidades é a avaliação de sistemas ou a avaliação em larga escala, como também é conhecida. Esta se caracteriza por

A

constituir-se em um processo no qual as instâncias externas à escola e os agentes da própria unidade escolar dialogam na formulação conjunta da avaliação.

B

ser externa às instituições avaliadas, sendo formulada, planejada e corrigida por instâncias fora da escola.

C

configurar-se como uma avaliação elaborada pelo docente da escola, tendo em vista um diagnóstico global de suas turmas.

D

ser interna às instituições avaliadas, elaborada pelo corpo docente da unidade escolar e com a observância do disposto no projeto pedagógico da escola.

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Q2341332

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341332 Pedagogia

Assinalando o lugar da educação escolar na preocupação do Estado com a garantia de direitos ao seu povo, o período de escolaridade obrigatória se estendeu, ao longo do tempo, no Brasil. Assim, comparando a LDB nº 4.024/1961 e a LDB nº 9.394/1996, temos a ampliação da educação escolar obrigatória, que passa de

A

oito anos de duração para um período de onze anos de duração, independentemente da idade do educando.

B

sete anos de duração para um período de onze anos de duração, observadas as capacidades intelectuais do educando.

C

quatro anos de duração, normalmente, para um período de catorze anos de duração.

D

cinco anos de anos de duração para um período de nove anos de duração, independentemente da idade do educando.

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Q2341333

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341333 Pedagogia

Uma lei é sempre formulada com base em princípios que exprimem e definem seu ideário, suas concepções, enfim, a filosofia que a preside. No caso da LDB nº 9.394/1996, em seu Art. 3º, esta traz como alguns de seus princípios:

A

a igualdade de condições para acesso e permanência na escola; o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas; o respeito à liberdade e apreço à tolerância; a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; e a consideração com a diversidade étnico-racial.

B

o acesso gratuito à escola para todos os brasileiros; a garantia de vaga na educação superior aos concluintes do ensino médio; e o direito de cada família efetuar a educação escolar de seus filhos em seu próprio domicílio, em detrimento da ambiência escolar.

C

a liberdade dos pais ou responsáveis em matricular ou não suas crianças e jovens na escola; o direito à livre expressão do pensamento; o direito de cada família efetuar a educação escolar de seus filhos em seu próprio domicílio, em detrimento da ambiência escolar.

D

o direito ao acesso às etapas mais elevadas da educação escolar, de acordo com a capacidade do educando; a interdição de qualquer forma de utilização de recursos públicos por instituições privadas de ensino; a preferência pela concomitância entre ensino médio e o profissional na última etapa da educação básica.

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Q2341335

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341335 Pedagogia

A educação escolar possui lugar de grande relevância na vida de diferentes povos e nações, prestando-se às funções sociais, econômicas, políticas e de desenvolvimento. Em relação ao Brasil, a LDB nº 9.394/1996, em seu Art. 2º, delimita as grandes linhas que devem compor os fins da educação ao afirmar que esta deve ter como finalidade o

A

atendimento das demandas do mercado de trabalho e ter, como finalidade precípua, a preparação do educando para o ingresso no curso superior.

B

desenvolvimento pleno do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

C

atendimento das necessidades educando para, de acordo com sua capacidade, exercer uma profissão e adquirir empregabilidade.

D

desenvolvimento dos educandos nas áreas consideradas prioritárias pelo poder público, garantindo aos mais aptos o acesso aos níveis mais elevados de formação.

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Q2341336

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341336 Pedagogia

Leia o caso a seguir.

Em uma escola de ensino fundamental, uma professora se deparou com uma situação difícil que havia se insinuado na semana anterior e que, naquele dia, havia emergido novamente: uma grave troca de ofensas entre duas alunas. A professora posteriormente procurou a coordenação para apoiar sua ideia, que envolvia inicialmente a aplicação de um questionário para mapear aspectos relevantes para a turma no tocante aos conflitos. Porém, já desde o primeiro momento, a professora buscou pensar o problema junto com as duas alunas e também com a classe, compreendendo o que se passou e pactuando regras coletivas.

A ação da professora pode ser compreendida como uma ação na perspectiva

A

das práticas restaurativas e de mediação de conflitos.

B

dos meios tradicionais de solução punitiva para os conflitos.

C

das formas de manifestação da justiça retributiva e seu caráter punitivo.

D

dos métodos de disciplinamento de coletivos e de segregação de infratores.

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Q2341337

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341337 Pedagogia

Conduzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) representa

A

uma prática de avaliação descentralizada, concebida e implementada por estados e municípios, que visa a promover um acurado levantamento da educação básica na esfera da educação sob sua responsabilidade.

B

um modelo de avaliação institucional, cuja ideia central é a participação dos agentes da unidade escolar na sua concepção e implementação, permitindo assim a mobilização da comunidade escolar.

C

uma avaliação diagnóstica, de caráter censitário e obrigatório para a escolas públicas e privadas, cuja promoção, concepção e implementação ocorre sob responsabilidade dos municípios.

D

um conjunto de avaliações externas em larga escala que permitem ao poder público promover o diagnóstico da educação básica e compreender os fatores que interferem no desempenho do aluno.

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Q2341338

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341338 Pedagogia

Uma professora de educação infantil folheava um livro com as novas orientações curriculares da secretaria de ensino do município em que trabalha. Ela se deparou no livro com uma série de termos: identidade, diferença, saber, subjetividade, discurso, gênero, raça, multiculturalismo. No campo das teorias do currículo, esses termos caracterizam as

A

teorias clássicas do currículo, marcantes e influentes no pensamento pedagógico na primeira metade do século XX.

B

teorias críticas do currículo, pois circunscrevem suas preocupações com a questão das classes sociais e da relação destas com a escola.

C

teorias pós-críticas, por vezes também chamadas de teorias pós-estruturalistas ou pós-modernas.

D

teorias tradicionais do currículo, visto que tratam o currículo como instrumento meramente técnico no qual estão ausentes as relações de poder.

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Q2341341

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341341 Pedagogia

Com a constituição das perspectivas críticas na educação ficou evidenciado que a escola não faz apenas o estrito trabalho sobre os conteúdos de ensino, mas que estes últimos e o conjunto do que é experienciado pelo aluno na escola também formam. Trata-se de uma dimensão não explícita, que repousa em certos tipos de seleção do conhecimento escolar, nas imagens de homem e mulher veiculados, nos atributos conferidos a quem é branco em detrimento de quem não é, nas formas de ser de uma classe sutilmente tomadas como superior a outra etc. Veladamente conformando comportamentos, valores e modos de orientação sobre o mundo, o currículo escolar pode, assim, favorecer a permanência das estruturas de dominação de nossa sociedade. No âmbito das teorias do currículo, o que acaba de ser descrito compreende o que se denomina de

A

currículo como coleção.

B

currículo integrado.

C

currículo formal.

D

currículo oculto.

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Q2341342

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341342 Pedagogia

Leia o caso a seguir.

Uma professora trabalha em uma creche no município em que reside e está responsável, junto com outra docente, por dez bebês, todos com menos de dois anos de vida. Para montar seu plano de trabalho, ela vai planejar suas atividades cotidianas e precisa levar em conta as características dos bebês. Eles sugam, puxam, prendem, pegam, mas também empurram afastando objetos que não são de seu interesse em detrimento dos que são.

Estudiosa de Jean Piaget, a mencionada professora sabe que o desenvolvimento cognitivo infantil nessa fase corresponde ao que ele nominava de

A

estágio operatório-formal.

B

período operatório-concreto.

C

estágio sensório-motor

D

período de latência.

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Q2341343

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341343 Pedagogia

Em uma sociedade cada vez mais tecnológica e globalizada, os aspectos relacionados às tecnologias configuram também sua importância para o campo educacional. A esse respeito, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

A

revela-se paradoxalmente omissa, pois embora relevante e significativo para os educandos, o tema das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e da cultura digital está ausente do texto.

B

aborda textualmente o tema das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e da cultura digital, tratando-as no âmbito das práticas de linguagem contemporâneas.

C

problematiza as práticas dos professores diante dos aparatos tecnológicos contemporâneos e trata as Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e da cultura digital como temática restrita ao ensino médio.

D

discute o tema das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e da cultura digital, abordando-as como questões estritamente técnicas e operacionais no tocante às ações dos docentes e à aprendizagem dos educandos.

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Q2341344

Ano: 2023 Banca: IV - UFG Órgão: MPE-AC Prova: CS-UFG - 2023 - MPE-AC - Analista Ministerial - Pedagogia |

Q2341344 Pedagogia

Realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja) compreende um exame que visa a aferir competências, saberes e habilidades de jovens e adultos que deixaram de concluir o ensino fundamental e o ensino médio, estando habilitados aqueles que possuam

A

no mínimo quinze anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino fundamental, e no mínimo dezoito anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino médio.

B

pelo menos catorze anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino fundamental, e no mínimo vinte e um anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino médio.

C

no mínimo dezesseis anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino fundamental, e no mínimo vinte e um anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino médio.

D

pelo menos dezessete anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino fundamental, e no mínimo vinte e um anos de idade, no caso da busca pela certificação do ensino médio.

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Questões de Concurso Público MPE-AC 2023 para Analista Ministerial - Pedagogia

Foram encontradas 26 questões