Questões de Concurso Público IF-RN 2014 para Pedagogo
Foram encontradas 45 questões
Q816054
Pedagogia
A formação do trabalhador no Brasil começou a ser feita desde os tempos mais remotos da colonização, tendo
como os primeiros aprendizes de ofícios os índios e os escravos. Mais tarde, acompanhando as mudanças da
economia e da sociedade brasileira o Estado adotou um modelo de aprendizagem dos ofícios manufatureiros
que se destinava ao “amparo” da camada menos privilegiada da sociedade brasileira. Com base no
enunciado, leia as afirmativas a seguir e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F) em relação à história da
Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. ( )
Um dos marcos da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil foi a criação de dezenove
Escolas de Aprendizes e Artífices destinadas ao ensino profissional, secundário e gratuito para
as crianças e os jovens, em 1909, pelo então presidente Nilo Peçanha.
( )
O fato da formação profissional no Brasil, desde 1909, ter sido ofertada às camadas menos
privilegiadas da sociedade acabou por produzir uma visão preconceituosa sobre a educação
profissional, considerada por muitos como o ensino vinculado às profissões ligadas à técnica e
às atividades manuais.
( )
As Escolas de Aprendizes e Artífices foram transformadas em Escolas Industriais e Técnicas,
passando a oferecer a formação profissional em nível equivalente ao do primário e com a
autorização dos estudantes ingressarem no ensino superior idêntico à da sua formação.
( )
O enunciado retrata o enfoque assistencialista contido nas primeiras legislações da educação
profissional brasileira, superado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei
9.394/96, que passou a qualificá-la como um mecanismo para favorecer a inclusão social e a
democratização dos bens sociais.
A opção que indica a sequência correta é
Q816055
Pedagogia
As escolas profissionais criadas por Nilo Peçanha passaram pela história da educação nacional como um
laboratório do ensino oficial das profissões no Brasil foram denominadas de Escolas de Aprendizes e Artífices.
Elas atendiam às exigências da indústria moderna, sobretudo em função de sua
Q816056
Pedagogia
Na década de 1990, as Escolas Técnicas Federais e as Escolas Agrotécnicas Federais foram transformadas,
gradativamente, em Centros Federais de Educação Tecnológica, implicando em uma alteração na oferta
educacional dessas instituições. Sobre essas instituições de Educação Profissional, é correto afirmar que a
Q816057
Pedagogia
No contexto das políticas da educação profissional e tecnológica, retoma-se o debate acerca do
redimensionamento da concepção de educação politécnica. Nesse sentido, o conceito de politecnia é
entendido no Projeto Político Pedagógico do IFRN de 2012, como um elemento
Q816058
Pedagogia
No âmbito das políticas públicas federais para Educação Profissional e Tecnológica, foi criada, pela Portaria
Interministerial Nº 1.082/2009, a Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada,
difundida como Rede Certific. Nos termos dessa legislação, constitui-se como um dos objetivos da Rede
Certific:
Q816059
Pedagogia
Nas novas diretrizes curriculares para Educação Profissional Técnica de Nível Médio, instituídas em 2012, são
apresentadas as dimensões da formação humana, que devem ser consideradas de maneira integrada na
organização curricular. De acordo com as referidas diretrizes, constituem como fundamento para a
organização e desenvolvimento curricular desses cursos, em seus objetivos, conteúdos e métodos,
Q816060
Pedagogia
A interdisciplinaridade refere-se a um princípio basilar que visa estabelecer elos de complementaridade, de
convergência, de interconexões, de aproximações e de intersecção entre saberes de diferentes áreas. Do
ponto de vista prático, a interdisciplinaridade exige uma
Q816061
Pedagogia
O IFRN concebe o projeto integrador como estratégia metodológica articulada à inovação da prática, à
melhoria da ação pedagógica e à ressignificação do processo de ensino e aprendizagem. Essa perspectiva de
trabalho na escola objetiva extrapolar os limites da disciplina e passa a constituir-se, qualitativamente, como
processos de investigação da realidade e processos de idealização de situações de aprendizagens mais
significativas. Sobre esse tema, é correto afirmar que, no IFRN, os projetos integradores apresentam como objetivo:
Q816062
Pedagogia
Sobre a concepção de currículo integrado, analise as afirmações a seguir. I. A concepção de currículo integrado remete à ideia de completude, à compreensão das partes em relação
ao todo ou da unidade dentro da diversidade, com base nos conceitos de Politecnia e Formação
Integrada.
II. A concepção de currículo integrado demanda valorização da polivalência, segundo exigências e princípios
inerentes ao domínio da estrutura lógica, conceitual, investigativa e metodológica dos diversos cursos e
atores participantes.
III. A concepção de currículo integrado compreende a educação como uma totalidade social nas múltiplas
mediações que caracterizam os processos educativos. Nesse sentido, a formação geral é parte
inseparável da formação para o trabalho.
IV. A concepção de currículo integrado supera o ser humano segmentado historicamente pela divisão social
do trabalho entre o planejar e o executar. Fundamenta-se, pois, na priorização do trabalho e da tecnologia,
na globalização das aprendizagens e nas especializações dos saberes. Estão corretas as afirmações
Q816063
Pedagogia
A concepção de tecnologia sustentada pelo IFRN em seu Projeto Político Pedagógico baseia-se na
compreensão de uma
Q816064
Pedagogia
São princípios do currículo integrado assumido pelo IFRN:
Q816065
Pedagogia
O Decreto nº 5.840/2006 regulamenta, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação
Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Sobre o
tema, é correto afirmar que
Q816066
Pedagogia
Pensar a perenidade do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica
na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) pressupõe assumir a condição humanizadora da
educação, nos termos da Declaração de Hamburgo sobre a EJA, de 1997, o que demanda do PROEJA
Q816067
Pedagogia
A partir dos anos 90, no Brasil, ressurgiram os cursos superiores de tecnologia. Naquele contexto, essa oferta
educacional objetivava
Q816068
Pedagogia
Segundo as diretrizes curriculares gerais para organização e funcionamento dos cursos superiores de
tecnologia, constitui-se como um dos critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de
tecnologia:
Q816069
Pedagogia
A figura a seguir representa a arquitetura curricular dos cursos superiores de tecnologia do IFRN. 
Fonte: IFRN, 2012
A figura revela uma matriz curricular
Fonte: IFRN, 2012
A figura revela uma matriz curricular
Q816070
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico do IFRN, de 2012, traz um conjunto de concepções que apontam para
Q816071
Pedagogia
Em relação ao planejamento de ensino na perspectiva progressista, é correto afirmar que
Q816072
Pedagogia
Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar, a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela
Q816073
Pedagogia
É correto afirmar que a função dialógica da avaliação
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