Questões de Concurso Público Prefeitura de Panambi - RS 2021 para Professor Área II - História

Para Libâneo, o planejamento tem funções importantes. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, nas assertivas abaixo quanto a essas funções.

( ) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

( ) Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.

( ) Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagens dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências do cotidiano.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Segundo Libâneo, para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser como um guia de orientação e devem apresentar, EXCETO:

Para Fava, as recompensas sem merecimento e as altas expectativas dos estudantes da geração Y em relação a si mesmos geraram efeitos colaterais que afetam diretamente o desempenho na escola. Assinale a alternativa correta quanto a esses efeitos.

De acordo com Bergmann, a aprendizagem invertida é entendida como uma abordagem pedagógica na qual a aula expositiva passa da dimensão da aprendizagem grupal para a dimensão da aprendizagem individual, transformando-se o espaço em sala de aula restante em um ambiente de aprendizagem dinâmico e interativo, no qual o facilitador guia os estudantes na aplicação dos conceitos. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta quanto aos pilares da aprendizagem invertida.

I. Ambiente Flexível: espaços flexíveis que facilitem a sequência de aprendizagem e a avaliação de cada aluno.

II. Cultura de Aprendizagem: o aluno se compromete com os objetivos da aprendizagem, passa agir ativamente em vez de apenas se esforçar para cumprir as obrigações acadêmicas.

III. Conteúdo Intencional: os educadores norteiam os principais conteúdos e ferramentas que deverão ser acessados pelos alunos.

IV. Educador Profissional: os educadores são exigentes quanto à realização das atividades e realizam feedback constantemente.

Para Moran, os desafios e atividades podem ser dosados, planejados, acompanhados e avaliados com apoio de tecnologias. Os desafios bem planejados contribuem para mobilizar as competências desejadas, intelectuais, emocionais, pessoais e comunicacionais. Elas exigem:

I. Pesquisar e avaliar situações e pontos de vistas diferentes.

II. Fazer escolhas.

III. Aprender pela descoberta.

Quais estão corretas?

Em 11 de abril de 2019, foi publicado o Decreto nº 9.765, que institui a Política Nacional de Alfabetização, na qual consta a expressão literacia, que significa:

Em relação ao Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares, considere as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O modelo a ser implementado tem o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem nas escolas públicas e se baseia no alto nível dos colégios militares do Exército, das Polícias e dos Corpos de Bombeiros Militares.

( ) Os militares atuarão no apoio à gestão escolar e à gestão educacional, enquanto professores e demais profissionais da educação continuarão responsáveis pelo trabalho didático-pedagógico.

( ) Trata-se de uma iniciativa do Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Defesa, que apresenta um conceito de gestão nas áreas educacional, didático-pedagógica e administrativa com a participação do corpo docente da escola e apoio dos militares.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

É o Secretário Nacional de Alfabetização, está no MEC desde a gestão do então primeiro Ministro da Educação do governo Bolsonaro, Ricardo Veléz Rodríguez. Ligado à ala ideológica do governo, defensor do homeschooling, a chamada educação domiciliar, e do método fônico, ficou conhecido nas redes sociais pela repercussão das ideias apresentadas em seu blog: Como Educar seus Filhos. Qual o nome desse Secretário?

A história do MEC, como é conhecido hoje, começa em 1930, quando foi criado o Ministério dos Negócios da Educação e Saúde Pública, no governo de _______________________. Como se percebe pelo nome, a educação não era a única área tratada pelo ministério, que também desenvolvia atividades pertinentes à saúde, ao esporte e ao meio ambiente. Somente em 1995, no governo ________________________, a educação passou a ser atribuição exclusiva do Ministério, embora tenha sido mantida a sigla MEC (Ministério da Educação e Cultura), criada em 1953. (Fonte: portal.mec.gov.br/institucional)

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Em relação ao Censo Escolar, considere as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A coleta de dados abrange somente escolas de ensino regular na modalidade de nível fundamental.

( ) É coordenado pelo Inep e realizado em regime de colaboração entre as secretarias estaduais e municipais de educação e com a participação de todas as escolas públicas e privadas do país.

( ) É o principal instrumento de coleta de informações da educação básica e a mais importante pesquisa estatística educacional brasileira.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O pensar historicamente é fundamental para que os alunos tenham a capacidade de conceber diferentes modos de viver. O anacronismo, compreendido como o grande pecado do historiador, tem uma relação diferente com o ensino de História, pois

A escola é considerada lugar de produção de conhecimento histórico. A história escolar é uma construção social produzida por elaborações e reelaborações constantes de conhecimentos que são oriundos das relações e interações entre as culturas escolar, política e histórica; livros didáticos; outros saberes e ideias de história. A respeito do saber histórico escolar, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O saber histórico escolar é reinventado em cada aula, no contexto de situações de ensino específicas, em que interagem professor, estudantes e escola. Possui objetivos próprios e irredutíveis aos da história acadêmica.

( ) Apesar da natureza específica do conhecimento histórico escolar, não se trata de abdicar de aproximações, diálogos e tensões com a historiografia e com a teoria da história. Há intercâmbio de legitimações entre este saber escolar e o saber acadêmico.

( ) O saber histórico escolar não se reduz a conhecer os acontecimentos do passado, mas privilegia o investimento em dotar os estudantes de instrumentos para a análise e interpretação dos processos que o cercam, permitindo que sejam capazes de construir sua própria representação do passado.

( ) O espaço escolar é lugar de reprodução do conhecimento acadêmico, depois das modificações demandadas pela didática, por isso podemos pensar em saber histórico escolar como sinônimo do saber histórico acadêmico simplificado.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O texto da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) destaca que:

“Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais) capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram. [...] A utilização de objetos materiais pode auxiliar o professor e os alunos a colocar em questão o significado das coisas do mundo, estimulando a produção do conhecimento histórico em âmbito escolar. Por meio dessa prática, docentes e discentes poderão desempenhar o papel de agentes do processo de ensino e aprendizagem, assumindo, ambos, uma ‘atitude historiadora’ diante dos conteúdos propostos, no âmbito de um processo adequado ao Ensino Fundamental. Os processos de identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise de um objeto estimulam o pensamento”.

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os processos mencionados na citação com a descrição adequada.

Coluna 1

1. Identificação.

2. Comparação.

3. Contextualização.

4. Interpretação.

5. Análise.

Coluna 2

( ) Os estudantes devem identificar, em um contexto, o momento em que uma circunstância histórica é analisada e as condições específicas daquele momento, inserindo o evento em um quadro mais amplo de referências sociais, culturais e econômicas.

( ) Exercício que faz ver melhor o outro, permitindo a percepção de semelhanças e diferenças.

( ) Permite compreender o significado histórico de uma cronologia e realizar o exercício da composição de outras ordens cronológicas. Essa prática explicita a dialética da inclusão e da exclusão e dá visibilidade ao seguinte questionamento: “O que torna um determinado evento um marco histórico”?

( ) Pressupõe problematizar a própria escrita da história e considerar que, apesar do esforço de organização e de busca de sentido, trata-se de uma atividade em que algo sempre escapa.

( ) Para facilitar este processo, podemos fazer perguntas que estimulem as diferentes formas de percepção e interação com um mesmo objeto, podem favorecer uma melhor compreensão da história, das mudanças ocorridas no tempo, no espaço e, especialmente, nas relações sociais.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por procedimentos básicos. Analise as assertivas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. A identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente, a partir da ordenação cronológica e localizada no espaço geográfico é um dos procedimentos básicos, e a cronologia deve ser pensada como um instrumento compartilhado por professores com vistas à problematização da proposta.

II. O desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), e elaborem críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens, envolve a escolha de duas ou mais proposições que analisam um mesmo tema ou problema por ângulos diferentes.

III. O reconhecimento e interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias, diz respeito à escolha de fontes e documentos.

Durante o século XV, Portugal, sob o comando de dom Henrique, foi o pioneiro em grandes avanços na navegação e na construção naval. As caravelas se revelaram ser muito adequadas para missões de reconhecimento em litorais desconhecidos. A exploração da costa oeste africana foi rápida, e, se inicialmente o volume de comércio que os portugueses conseguiram conquistar foi escasso, o comércio de escravos logo se revelou a parte mais rentável dos negócios. A respeito do contexto mencionado, assinale a alternativa INCORRETA.

No fim do século XIX e início do XX, o governo coreano buscou investimentos externos para dinamizar a modernização do setor industrial, pesqueiro, minerador, transporte e infraestrutura urbana. No entanto, esse também foi período em que Japão e Rússia se tornaram mais agressivos em relação aos respectivos interesses no continente asiático. Com base no contexto, assinale a alternativa correta.

A América existiu isolada do resto do mundo por milhares de anos. No início do século XVI, as sociedades indígenas que habitavam este território tinham muitas formas: estados estruturados, senhorias mais ou menos estáveis, tribos e grupos nômades ou seminômades. Foi esse mundo que sofreu a invasão de homens europeus. Sobre as reações dos americanos nativos diante da invasão espanhola, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Se em um primeiro momento espanhóis foram recebidos como divindades, essas crenças logo foram destruídas em função da conduta estranha desses homens, sua brutalidade e comportamento frenético à vista do ouro.

( ) A superioridade técnica dos espanhóis é suficiente para explicar como impérios poderosos como o dos astecas e dos incas foram destruídos por centenas de espanhóis.

( ) O trauma da conquista não se limitou ao impacto psicológico da chegada do homem branco e da derrota dos deuses antigos. O governo espanhol, apesar de ter mantido os mesmos números demográficos de antes da conquista, destruiu todas as instituições nativas.

( ) A vitória espanhola foi ajudada pelas divisões políticas e étnicas do mundo indígena: o império inca e o asteca haviam sido construídos mediante conquistas sucessivas e certos grupos viram na chegada dos invasores uma oportunidade para libertar-se dessa dominação.

( ) Na perspectiva dos derrotados, a invasão europeia continha uma dimensão cósmica. Saques, massacres, incêndios: os índios estavam vivendo o fim de um mundo; a derrota significava que os deuses tradicionais haviam perdido seu poder sobrenatural.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O período do governo do general João Batista Figueiredo (1979-1985), combinou a ampliação da abertura política e o aprofundamento da crise econômica. A respeito do início deste período, assinale a alternativa correta.

As primeiras tentativas de exploração do litoral brasileiro pelos portugueses se basearam no sistema de ______________, adotado na costa africana. Nos anos iniciais, entre 1500 e 1535, a principal atividade econômica foi a exploração do pau-brasil, obtida mediante ___________ com os indígenas. As árvores não cresciam juntas, encontravam-se ________________. À medida que a madeira foi se esgotando no litoral, os europeus passaram a recorrer aos índios para obtê-la. O trabalho de derrubada das árvores era uma tarefa comum na sociedade _________________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A Regência estava prevista na Constituição Política do Império do Brasil para o caso de vacância no poder. Essa representou a saída mais legítima para resolver a situação criada pela partida abrupta do imperador. A respeito do período, analise as assertivas a seguir:

I. Tão logo o Paço do Senado recebeu oficialmente a notícia da renúncia de Pedro I, elegeu uma regência provisória composta de três senadores: Francisco de Lima e Silva, considerado um liberal (favorável ao federalismo); Nicolau Vergueiro e José Joaquim Carneiro de Campos, os dois conservadores.

II. Os regentes provisórios restituíram a seus cargos os ministros demitidos por Pedro I, convocaram uma Assembleia Legislativa que deveria criar um novo corpo de leis, anistiaram os criminosos políticos e afastaram das tropas os estrangeiros considerados desordeiros.

III. A Regência Trina Permanente, eleita em 1831, contava com políticos moderados, uma elite política a serviço do rei, que foi decisiva na estrutura da organização política do Império. Promoveram a reorganização do Poder Judiciário e estabeleceram o tribunal do júri, além de reformar o Legislativo, que passou a ser capaz de limitar o exercício do Poder Moderador.

IV. A Regência Una de Feijó foi a responsável pela criação da Guarda Nacional: uma força pública a ser usada pelo poder central para conter manifestações e motins; seria constituída a partir do contingente populacional espalhado pelas províncias, mas vinculada ao ministro da Justiça.

Quais estão corretas?