A Educação Musical passou a vigorar no Brasil a partir da década de 1960, com a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 4.024/1961. Ao entrar em vigor, a Educação
Musical passou a substituir na escola as aulas de:
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Na década de 1980, no Brasil, acompanhando o processo de democratização vivido
no país, houve um aumento da participação de professores em associações e grupos de reflexões
sobre a área de Arte, o que permitiu o surgimento de novas metodologias para o ensino de arte nas
escolas. Essas reflexões e discussões foram organizadas e mobilizadas pelo movimento conhecido
como:
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Os registros de arte rupestre em Santa Catarina remetem ao povo de caçadores e
coletores, cuja chegada ocorreu em torno de 5 mil anos. Esse povo foi responsável pela construção
dos Sambaquis, identificados em variados pontos do litoral catarinense. Além dos Sambaquis, os
objetos de arte mais conhecidos desse grupo são:
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No contexto da Educação Infantil, o ensino de Arte envolve a imaginação, a criação,
a percepção, a intuição, a emoção no desenvolvimento das crianças. Dessa forma, o currículo
deverá apresentar ações que contemplem a surpresa e:
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Conforme as Diretrizes Curriculares do Ensino fundamental da Rede Municipal de
Criciúma, os estudos relacionados ao patrimônio cultural, à arte e à tecnologia, que possibilitam
ampliar as aulas de artes, estabelecendo novas conexões e o uso de conteúdos móveis, fazem parte
da unidade temática:
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