Questões de Concurso Público IF-PI 2014 para Pedagogo

Todo planejamento tem por finalidade ser eficiente e eficaz, independentemente da natureza da instância a que se destina. No processo de planejamento educacional deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende seguir. Para MENEGOLLA e SANT'ANNA(2002), este tipo de planejamento é elaborado e se desenvolve em vários e bem estipulados níveis de ensino. Esse tipo de planejamento se desenvolve a nível nacional, estadual ou de um sistema determinado através do qual se definem e estabelecem...

O princípio educativo do sistema de ensino em seu conjunto foi, é e continuará sendo o trabalho, que se estabelece em seu aparecimento como suporte da escola primária, em sua evolução e diversificação, e inclina-se a determinar a sua unificação, no encadeamento das tecnologias avançadas.

As ações educativas decorrem do caráter de intencionalidade existentes nas instituições educativas.

A ação educativa, de cunho pedagógico, fundamenta-se exatamente na formulação de objetivos sócio/políticos/educativos e na elaboração de estruturas de viabilização organizativa e metodológica da educação, tendo em vista dar uma direção ao processo educacional, de forma...  

Para que a ação coletiva se torne realidade na escola, o papel que a Coordenação Pedagógica deve realizar é o de articular os diferentes segmentos que a compõem, buscando dar sustentação e efetivar o Projeto Político Pedagógico. Esse é um grande desafio a ser levado em conta para a qualificação constante do processo de ensino e a consequente superação do fracasso escolar.

Desse modo, sua função prescreve que ele(a) seja um(a) profissional capacitado para promover e coordenar o processo de qualificação da prática docente, sendo corresponsável pelo desempenho do professor em sala de aula, pelo trabalho realizado pelo docente e pelas produções e resultados dos discentes. São atribuições da Coordenação Pedagógica, entre outras:

I. Supervisionar a elaboração de diagnósticos e projetos para a elaboração do projeto pedagógico curricular da escola e outros planos e projetos.

II. Propor para discussão, junto ao corpo docente, o projeto pedagógico-curricular da unidade escolar.

III. Organizar as turmas de alunos, designar professores para as turmas, elaborar o horário escolar, planejar e coordenar o Conselho de Classe.

IV. Propor e coordenar atividades extraclasses e indicar os livros didáticos a serem utilizados pelos docentes, durante o período letivo.

V. Cuidar da avaliação processual do corpo docente. 

A formulação, em equipe, do Projeto Político-Pedagógico - PPP - representa um espaço para a construção de uma escola pública democrática, assim como será a construção do Regimento Escolar, se toda a comunidade escolar reconhecer a íntima ligação e interdependência existente entre esses dois documentos fundamentais, que fazem parte da organização e da vida escolar. Portanto, é imprescindível compreender a ligação entre “os desejos e as regras como um processo", que acrescenta valor simbólico ao estabelecimento das normas institucionais, colocando-as, acima do cumprimento de imposições burocráticas. (VASCONCELLOS, 2012)

 Se compreendermos o Projeto Político-Pedagógico como “o plano global da instituição", precisaremos entender o regimento como o instrumento que deve estar a serviço do outro (PPP), não ao contrário, pois o regimento é que dá ao PPP suporte

Na atualidade, a instituição escolar necessita buscar a transformação das práticas pedagógicas, incentivando os discentes a aprender de forma relevante, contribuindo para o desenvolvimento de cidadãos críticos, coadunados a pensar no bem comum social, respeitando a diversidade cultural e promovendo a inclusão social.

No Art. 5 , do Capítulo II, que trata do Referencial legal e conceitual das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, encontramos as bases de todas as formas de oferta e organização do Ensino Médio.

Essa preocupação legal é evidenciada nos seguintes incisos abaixo:

 I - formação integral do estudante;

II - trabalho e pesquisa como princípios administrativos e conceituais, respectivamente;

III - educação em direitos humanos como princípio nacional norteador;

IV - indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos do processo educativo, bem como entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem;

V - reconhecimento e aceitação da diversidade e da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, das formas de produção, dos processos de trabalho e das culturas a eles subjacentes.

Em termos da diversidade cultural e inclusão social, podemos dizer que atendem a esses conceitos os incisos: