Questões IF-ES 2024 para Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado

Q3020004

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020004 Não definido

Protázio, 16 anos, é aluno regularmente matriculado no curso técnico integrado em Estradas do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) e está no 1o ano. Protázio já concluiu o primeiro e segundo trimestres letivos, todavia, vem demonstrando uma expressiva dificuldade de aprendizagem materializada nas baixas notas e nas observações dos professores. Em busca de ajuda para melhorar seu desempenho escolar, o aluno procurou o setor pedagógico, o qual, por sua vez, encaminhou Protázio ao Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (Napne) para uma avaliação mais especializada. O Napne, que atua alinhado à perspectiva da educação inclusiva, avaliou o aluno, levantou relatórios pretéritos sobre sua escolaridade e sua saúde, e identificou que ele não dispõe de laudos relativos a quaisquer tipos de deficiências, mesmo assim, iniciou o acompanhamento do aluno.
Com relação à situação hipotética relatada, o Napne

A

procedeu de modo totalmente irregular, visto que, desde o princípio, deveria ter exigido o laudo ou declaração médica aos responsáveis pelo discente, antes mesmo de dar os primeiros encaminhamentos para oferecer suporte na aprendizagem.

B

procedeu de modo irregular, uma vez que o aluno não foi identificado como público-alvo no processo seletivo, antes mesmo de realizar sua matrícula.

C

procedeu de modo parcialmente irregular, pois iniciou o acompanhamento do aluno sem estabelecer um prazo para que ele apresentasse um laudo que o categorizasse como público-alvo da Educação Especial.

D

procedeu de modo apropriado, afinal, o fato da maioria das notas estarem abaixo da média constitui o critério central para definir que o estudante precisa de apoio em suas necessidades específicas.

E

procedeu de modo regular, uma vez que o laudo médico não é obrigatório para autorizar o início dos encaminhamentos necessários ao melhor desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem do estudante.

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Q3020005

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020005 Não definido

O capítulo V, da Lei nº 9.394, trata da Educação Especial (Brasil, 1996). Entende-se por educação especial, para os efeitos dessa Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Assinale a alternativa correta no que tange à referida lei:

A

Os sistemas de ensino assegurarão a educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive acesso às vagas de estágio para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo.

B

O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função dos transtornos de aprendizagem dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

C

A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado e dos sistemas privados de ensino, tem início na educação infantil e visa ao atendimento precoce e clínico.

D

A preparação geral para o trabalho e, obrigatoriamente, a habilitação profissional deverá ser desenvolvida nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

E

Os sistemas de ensino assegurarão, aos educandos público-alvo da educação especial, currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.

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Q3020006

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020006 Não definido

Com relação ao conceito de equidade, na perspectiva da educação inclusiva, é correto afirmar:

A

É oferecer os mesmos recursos e oportunidades para todos, de modo a garantir uma abordagem simétrica, considerando que todos os indivíduos devem ser tratados de maneira idêntica.

B

É garantir que todos os alunos recebam o mesmo nível de acesso e suporte, não obstante as condições pessoais ou contextuais dos indivíduos, com foco na obtenção de resultados minimamente comprovados para todos.

C

É dispor de uniformidade de acesso, de modo que todos os estudantes tenham acesso igual a materiais, currículos e atividades educacionais, com variações baseadas nas etapas do ensino.

D

É tomar a norma igualitária e aplicá-la em caso concreto, distender o capacitismo e introduzir relações menos desiguais, por meio da disponibilização de recursos específicos às pessoas que deles demandarem.

E

É preconizar um esforço de equilíbrio em benefício da igualdade de oportunidades, considerando as situações concretas, a diversidade e mesmo as diferenças individuais.

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Q3020007

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020007 Não definido

O documento intitulado Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apresenta os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando a constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos (Brasil, 2008). O documento contempla elementos pretéritos, atuais e as perspectivas para o futuro da Educação Especial, exceto:

A

Na perspectiva da educação inclusiva, as instituições de ensino superior devem prever, em sua organização curricular, formação docente voltada para a atenção à diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.

B

A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado (AEE) substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.

C

A segregação, à qual estavam sujeitas as pessoas com deficiência, historicamente esteve fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, determinando formas de atendimentos clínicos-terapêuticos fortemente ancorados nos testes psicométricos que definiam, por meio de diagnósticos, as práticas escolares para os alunos com deficiência.

D

As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo alternativas à escolarização regular. Esse atendimento amplia o suporte pedagógico ao longo da formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

E

Para atuar na educação especial, o professor deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.

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Q3020008

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020008 Não definido

A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Brasil, 2009).
Assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso, de acordo com as Diretrizes Operacionais estabelecidas para o AEE. Marque a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

( ) O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras prejudiciais à sua plena participação na sociedade e ao desenvolvimento de sua aprendizagem.
( ) Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou com mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.
( ) Alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.
( ) Os alunos com altas habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular, em interface com os núcleos de atividades para altas habilidades/superdotação, e com as instituições de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e à promoção da pesquisa, das artes e dos esportes.

A

V; F; V; F.

B

F; V; F; V.

C

V; V; V; F.

D

F; V; V; V.

E

V; V; V; V.

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Q3020009

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020009 Não definido

A Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, instituiu a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e alterou o § 3º, do art. 98, da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Segundo a Lei nº 12.764, é correto afirmar:

A

Multa de 3 (três) a 20 (vinte) salários-mínimos poderá ser aplicada ao gestor escolar, ou autoridade competente, caso haja recusa da matrícula de aluno com transtorno do espectro autista, ou qualquer outro tipo de deficiência.

B

A pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular terá direito incondicional a acompanhante especializado, nos termos do inciso IV, do art. 2º.

C

É criada a Carteira de Identificação da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (Ciptea), com vistas a garantir, principalmente, os benefícios dos programas sociais e direitos de acesso a serviços privados.

D

A pessoa com transtorno do espectro autista não será submetida a tratamento desumano ou degradante, não será privada de sua liberdade ou do convívio familiar, nem sofrerá discriminação por motivo da deficiência, se for sociável.

E

Dentre os direitos da pessoa com transtorno do espectro autista, está o acesso ao mercado de trabalho, tão logo conclua o ensino técnico-profissionalizante.

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Q3020010

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020010 Não definido

De acordo com o conceito de Libras apresentado pela Lei nº 10.436/2002, qual das afirmativas a seguir está correta?

A

Libras é um sistema linguístico de natureza auditiva-oral, desenvolvido e utilizado pelas comunidades de pessoas surdas no Brasil.

B

Libras é um sistema linguístico com estrutura gramatical própria e universal, compreendido e utilizado por todas as comunidades surdas ao redor do mundo.

C

Libras é um sistema de códigos, desenvolvido pelas comunidades surdas no Brasil, utilizado formalmente em ambientes educacionais para facilitar o ensino de pessoas surdas.

D

Libras é um sistema linguístico e gramatical de comunicação baseado na escrita, que serve como substituto da Língua Portuguesa para pessoas surdas no Brasil.

E

Libras é um sistema linguístico com estrutura gramatical própria, baseado em gestos e sinais visuais-motores, desenvolvido e utilizado pelas comunidades surdas no Brasil.

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Q3020011

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020011 Não definido

Delfina, 47 anos, foi selecionada para ocupar uma vaga no curso técnico integrado em Agropecuária no Ifes. Logo na inscrição do processo seletivo do Ifes, apresentou toda a documentação que a caracteriza como público-alvo da educação especial, pois foi recentemente diagnosticada com o Transtorno do Espectro Autista. Após a matrícula, o Napne entrou em contato com a aluna, realizou o Relatório de Acompanhamento Individual e ofertou o Atendimento Educacional Especializado, mas Delfina recusou alegando que possui autonomia suficiente para cumprir as tarefas acadêmicas, apesar de saber que possui dificuldade de leitura e escrita. Entretanto, houve um dia em que ela não conseguiu concluir certa avaliação no tempo de aula. O professor recolheu a avaliação, mesmo após a aluna apontar que não a havia finalizado. De acordo com o contexto hipotético descrito, e à luz da resolução nº 55/2017, o professor

A

agiu de modo correto, pois a aluna renunciou ao AEE, o que implica a não disponibilização de formas de avaliação adequadas à sua condição.

B

procedeu de modo inapropriado, pois o professor deveria ter concedido à estudante um período complementar de, no mínimo, trinta minutos.

C

agiu de modo correto, pois a avaliação já estava adaptada, logo, ela deveria ter finalizado junto aos demais estudantes.

D

procedeu de modo apropriado, pois a aluna sempre conseguiu finalizar as provas no tempo de aula, portanto, julgou que ela não precisaria daquela adaptação pontual.

E

deveria ter encaminhado a aluna ao Napne para que ela fosse reavaliada e aceitasse o AEE, visto que o comportamento da aluna pressupunha uma adaptação de grande porte por parte do professor.

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Q3020012

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020012 Não definido

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE), com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas. Com relação a essa Lei, assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso. Em seguida, assinale a sequência correta das letras, de cima para baixo:

( ) Os entes federados devem garantir o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurado o sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.

( ) Contabilizar, para fins do repasse do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), as matrículas dos (as) estudantes da educação regular da rede pública que recebam atendimento educacional especializado complementar e suplementar, sem prejuízo do cômputo dessas matrículas na educação básica regular.

( ) Desenvolver indicadores específicos de avaliação da qualidade da educação especial, bem como da qualidade da educação bilíngue para surdos.

( ) Implementar programas específicos para formação de profissionais da educação para as escolas do campo, de comunidades indígenas, de quilombolas e para a educação especial.

A

V; V; V; V.

B

V; V; V; F.

C

V; V; F; F.

D

V; F; V; F.

E

F; V; V; V.

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Q3020013

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020013 Não definido

A lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Também denominada de Estatuto da Pessoa com Deficiência, é destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Assinale a alternativa incorreta, segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência:

A

A pessoa com deficiência tem direito à vida, à saúde, à sexualidade, à paternidade e à maternidade, à alimentação, à habitação, à educação, à profissionalização, ao trabalho, à previdência social, à habilitação e à reabilitação, ao transporte, à acessibilidade, à cultura, ao desporto, ao turismo, ao lazer, à informação, à comunicação, aos avanços científicos e tecnológicos, à dignidade, ao respeito, à liberdade, à convivência familiar e comunitária.

B

É dever do Estado, da sociedade e da família assegurar à pessoa com deficiência, com prioridade, a efetivação dos direitos decorrentes da Constituição Federal, da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, das leis, e de outras normas que garantam seu bem-estar pessoal, social e econômico.

C

A educação constitui direito da pessoa com deficiência, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas competências específicas, assegurado o sistema educacional inclusivo e restrito aos níveis da educação básica.

D

É necessária a formulação de projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade e promoção da sua autonomia.

E

É garantida a acessibilidade para todos os estudantes, trabalhadores da educação e demais integrantes da comunidade escolar às edificações, aos ambientes e às atividades concernentes a todas as modalidades, etapas e níveis de ensino.

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Q3020014

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020014 Não definido

“É possível aprender cooperativamente e construir distintos percursos de conhecimentos em projetos inclusivos mediados pela Tecnologia Assistiva (TA), para atender às necessidades de interação e reconhecimento das diferenças que emergem nas sociedades complexas” (Conte et al., 2017, p. 4).
CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos. Tecnologia assistiva, direitos humanos e Educação inclusiva: uma nova sensibilidade. Educação em Revista, Belo Horizonte n.33e163600, 2017.
No artigo citado, os autores abordam os percursos inclusivos da TA e suas contribuições para a educação em direitos humanos. Nesse contexto, assinale a alternativa incorreta:

A

A TA contribui com a promoção da liberdade e de interação, consideradas as condições relevantes no atendimento a direitos humanos fundamentais para o alcance de uma vida digna.

B

A TA é válida no sentido de servir às necessidades das pessoas e ao apoio educativo inerente às estruturas comunicativo-performativas.

C

A TA deve ser pensada com relação a questões da cultura técnica, humana e política, extrínsecas à sociedade.

D

A TA deve servir como elemento complementar das práticas sociais, pois aparece como uma nova possibilidade de abertura formativa e intersubjetiva à diversidade da existência e das deficiências.

E

O uso da TA, por si só, não garante novas formas de aprender com as diferenças e pode gerar a valorização apenas da repetição pedagogizadora, que, afastada da realidade, limita a sensibilidade e a linguagem.

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Q3020015

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020015 Não definido

Plano de Ensino Individual (PEI) é um documento construído pelo docente, quando solicitado, e deve ser encaminhado ao setor pedagógico responsável e ao Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas. Nele, devem constar as ações pedagógicas indicadas como adequadas, conforme orientações para cada tipo de necessidade específica, a saber: adequações curriculares com flexibilização de conteúdos básicos, metodologias de ensino, recursos didáticos (material pedagógico e equipamentos, como utilização de textos ampliados, lupas ou outros recursos especiais) e formas de avaliação diferenciadas, quando for o caso.
Com base na Resolução nº 55/2017 do Ifes, assinale a alternativa correta:

A

As adequações não deverão prejudicar o cumprimento dos objetivos curriculares mínimos, exceto quando o recurso a equipamentos especiais de compensação, a exemplo das tecnologias assistivas, forem insuficientes ou quando o professor priorizar a avaliação somativa.

B

As adequações pedagógicas devem ser consideradas conforme as especificidades apresentadas pelo aluno no laudo clínico e na vida pessoal, evitando generalizações por deficiência. Por exemplo: nem todos os surdos são fluentes em Libras; nem todos os cegos são fluentes em Braille etc.

C

No caso de alunos com altas habilidades/superdotação, as adaptações curriculares apresentam, como escopo, a incorporação do programa de estudos acelerados flexíveis no ritmo, tarefas e/ou áreas de conhecimento, bem como enriquecimento e diversificação dos conteúdos, com ampliações curriculares verticais (área específica) e/ou horizontais (interdisciplinares), para que o aluno possa concluir o curso em menor tempo.

D

As adaptações curriculares para todos os estudantes atendidos pelo Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas devem ser particularmente detalhadas e registradas para que se possa aplicar a Terminalidade Específica.

E

Os professores deverão conceder apoio educacional complementar ou suplementar agendado aos alunos com necessidades específicas, cujas particularidades dificultem o acompanhamento regular dos conteúdos programáticos. O apoio educacional deverá constar no planejamento do professor e deverá ser realizado no horário de atendimento docente, acordado com o estudante e informado ao Napne para acompanhamento.

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Q3020016

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020016 Não definido

Costa, Gomes e Bezerra (2022) realizaram reflexões sobre o papel da formação docente em uma perspectiva inclusiva. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com o uso da pesquisa bibliográfica. Os resultados evidenciam as mudanças e concepções presentificadas ao longo do tempo sobre a formação docente e os caminhos percorridos para uma interseção entre formação docente e escola inclusiva. A partir desse estudo, os autores concluíram que

A

a sociedade brasileira vive um momento de transformação que vai ao encontro da segregação e exclusão dos seus sujeitos, o que demanda mudanças e concepções sobre a formação de docentes mais inclusivos.

B

é um enorme desafio promover uma formação continuada que origine novas atitudes nos docentes, em especial naqueles que tiveram uma formação de base racional e técnica, o que dificulta a compreensão de situações complexas de ensino e desempenho em um contexto de diferenças.

C

o professor em formação necessita, além de conhecer os instrumentos para o exercício profissional, prever as deficiências dos futuros estudantes e relacionar o arcabouço de conhecimentos adquiridos às patologias relacionadas às deficiências.

D

a solução definitiva para promover a interseção entre formação docente e educação inclusiva é um investimento maciço na formação de professores, para aumentar a carga horária de estudos na área da educação inclusiva.

E

a formação continuada de professores precisa adequar-se às novas exigências impostas pela sociedade, a exemplo das formações on-line, tornando acessível cursos, seminários, simpósios, encontros, congressos, conferências, dentre outros eventos sobre acessibilidade e inclusão.

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Q3020017

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020017 Não definido

“O objetivo de criar escolas inclusivas que sejam de qualidade, atrativas e valorizadas por toda a comunidade educacional exige muito mais que boas intenções, declarações oficiais e documentos escritos. Exige que o conjunto da sociedade, as escolas, a comunidade educativa e os professores, mais especificamente, tomem consciência dessas tensões e procurem criar as condições que os ajudem na consecução de tal objetivo”.
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesús. Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Terceira Parte- Transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. V.3. Porto Alegre/RS: Grupo A, 2015, p. 30.
Ao abordarem os transtornos do desenvolvimento e as necessidades educativas especiais, os referidos autores apresentam relevantes contribuições no que tange à compreensão histórica das bases psicológicas da aprendizagem. Relacione as colunas e assinale a sequência correta da coluna 2, de cima para baixo:

Coluna 1
(1) Educação especial na primeira metade do século XX.
(2) Educação especial no período entre 1960 e 1970.
(3) Educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva.

Coluna 2
( ) Está associada ao conceito de necessidades educativas especiais.
( ) Mostra-se um processo mais sistêmico, interativo e contextualizado.
( ) Ênfase nos fatores inatos e orgânicos.
( ) Oferta de serviços sociais encontrados na aproximação dos atendimentos médicos, psicológicos e educacionais, realizados nas residências dos cidadãos.
( ) Avaliação psicométrica como principal método para conhecer a capacidade de aprendizagem dos alunos.
( ) Fortalecimento de teorias mais interativas, nas quais a deficiência é estudada em relação a fatores ambientais e em função da experiência educativa.

A

3; 2; 3; 1; 2; 2.

B

3; 3; 2; 1; 2; 1.

C

3; 2; 1; 2; 3; 2.

D

2; 3; 1; 2; 2; 3.

E

3; 3; 1; 2; 1; 2.

Q3020018

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020018 Não definido

Indivíduos com Altas Habilidades/Superdotação são os(as) educandos(as) que apresentam notável desempenho e/ou elevado potencial em uma ou mais áreas do conhecimento, com características isoladas ou combinadas. Relacione as colunas e marque a alternativa que contém a sequência correta da coluna 2, de cima para baixo:

Coluna 1
(1) Tipo Intelectual
(2) Tipo Criativo
(3) Tipo Social
(4) Tipo Talento Especial

Coluna 2
( ) apresenta originalidade; imaginação; capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora; sensibilidade para as situações ambientais, podendo reagir e produzir de modo diferente; facilidade de autoexpressão; fluência e flexibilidade.
( ) pode se destacar tanto na área das artes plásticas, musicais, como dramáticas, literárias ou técnicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho.
( ) apresenta flexibilidade e fluência de pensamento abstrato para fazer associações, além de produção ideativa, raciocínio, compreensão e memória elevadas, capacidade de resolver e lidar com problemas e julgamento crítico.
( ) revela capacidade de liderança e caracteriza-se por demonstrar sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, sociabilidade expressiva, além de capacidade para resolver circunstâncias sociais complexas e alto poder de persuasão e de influência.

A

3; 4; 1; 2.

B

2; 4; 1; 3.

C

4; 3; 2; 1.

D

3; 4; 2; 1.

E

4; 3; 1; 2.

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Q3020019

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020019 Não definido

Assinale a alternativa incorreta com relação ao perfil esperado do trabalho pedagógico inclusivo a ser realizado com estudantes público-alvo da educação especial (PAEE).

A

Mecanismos como o Ensino Colaborativo, o Planejamento Educacional Individualizado, a Comunicação Alternativa e Suplementar, o Desenho Universal da Aprendizagem, a Tecnologia Assistiva, entre outros, conferem visibilidade ao campo da Educação Especial e iluminam seus saberes para que sejam valorizados pela totalidade do sistema regular de ensino.

B

O PEI é um plano escrito, uma espécie de contrato, que descreve o programa educacional em termos de serviços demandados por um estudante em particular, tomando como base uma avaliação aprofundada dos pontos fortes do aluno e de suas necessidades, que mobilizam a habilidade do aluno para aprender e para demonstrar a aprendizagem.

C

O Ensino Colaborativo parte da construção do caráter hierárquico e disciplinar das salas de aula, no sentido de estimular o professor regente a repensar sobre sua própria prática docente, primeiro ato fundamental no que diz respeito à transformação desta e em favor do desenvolvimento integral do discente.

D

O processo de avaliação a ser realizado na construção do PEI não busca aferir conhecimentos para fins aprovativos e classificatórios, oriundos das avaliações formativas. Ele deve priorizar a identificação de caminhos e estratégias ricamente descritas para a construção do conhecimento por parte dos estudantes PAEE.

E

A ideia angular do Ensino Colaborativo reside na superação do encastelamento materializado quando da presença do aluno com deficiência em sala de aula regular, e na construção coletiva de alternativas que possibilitem ao aluno a apropriação dos conhecimentos contemplados no currículo.

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Q3020020

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020020 Não definido

O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia a mediação pedagógica do professor. É um documento de grande importância, também adotado em outros países, como a Itália, e em diversos estados nos Estados Unidos (Paz; Soares, 2018). Nesses locais, o PEI caracteriza-se como um instrumento garantido por lei e é obrigatório em todos os níveis, inclusive na educação superior. Segundo Paz e Souza (2018), a diferença entre o Brasil e os países supracitados com relação ao PEI é que, no Brasil,

A

de modo geral, o PEI não acompanha o estudante, como se fosse um dossiê sobre o seu processo educativo, visto que tal documento, quando realizado, encerra-se quando o estudante finda o Ensino Fundamental.

B

o PEI permite realizar o acompanhamento individual de cada docente, por meio de um registro ou mapeamento sistematizado do que ele já adaptou e o que ainda necessita adaptar, sendo fundamental para que se possa visualizar e pensar o que vai ser feito para atingir os objetivos obrigatórios.

C

o modelo padronizado de PEI contém seções destinadas à justificativa do plano, caracterização do estudante, dados familiares, histórico escolar do estudante, objetivos, metodologia, avaliação, adequações no processo de ensino e aprendizagem, horários de atendimento extraclasse, laudos e medicamentos usados pelo aluno.

D

foi construído em um processo paralelo ao de estudos baseados em documentos internacionais, de modo a prever possíveis influências de experiências vivenciadas internamente nas instituições educacionais que já detinham um modelo próprio de PEI.

E

constitui um documento normativo que trata da atuação do professor de Atendimento Educacional Especializado de nível médio técnico e tecnológico e convoca a refletir sobre a atuação do professor de Educação Especial, de modo a traçar um paralelo entre um estudo de caso e os documentos normativos existentes.

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Q3020021

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020021 Não definido

A Meta 4 do Plano Nacional de Educação (2014-2024) apresenta estratégias com o objetivo de universalizar o acesso à educação básica e ao Atendimento Educacional Especializado para os estudantes público-alvo da educação especial. São estratégias da Meta 4, do Plano Nacional de Educação (2014-2024), exceto:

A

Promover, por iniciativa do Ministério da Educação, nos órgãos de pesquisa, demografia e estatística competentes, a obtenção de informação detalhada sobre o perfil das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos.

B

Apoiar a ampliação das equipes de profissionais da educação para atender à demanda do processo de escolarização dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

C

Instituir diretrizes nacionais para a educação bilíngue de surdos, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, com vistas a orientar a construção de documentos curriculares.

D

Garantir a oferta de educação bilíngue aos alunos surdos e com deficiência auditiva, de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, sendo Libras a primeira língua e, na modalidade escrita, Língua Portuguesa, a segunda língua.

E

Promover o desenvolvimento de pesquisas interdisciplinares para subsidiar a formulação de políticas públicas intersetoriais que atendam às especificidades educacionais de estudantes público-alvo da educação especial.

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Q3020022

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020022 Não definido

Avalie as seguintes afirmações sobre conceitos e diretrizes apresentados pela Política Nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (2008), e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:

( ) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado devem assemelhar-se àquelas realizadas na sala de aula comum, entretanto, não são substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
( ) A partir da perspectiva conceitual transformadora da Declaração de Salamanca (1994), as políticas educacionais implementadas passaram a alcançar o objetivo de levar a escola comum a assumir o desafio de atender às necessidades educacionais de todos os alunos.
( ) As definições do público-alvo da educação especial devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
( ) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos com transtornos funcionais específicos (dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros).

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F; V; V; V.

B

F; F; V; V.

C

V; V; F; F.

D

V; F; V; F.

E

F; V; F; V.

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Q3020023

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3020023 Não definido

Os estudos de base psicogenética decorrentes de Piaget, Vygotsky e Wallon contribuíram de maneira significativa para compreendermos o desenvolvimento cognitivo e afetivo do homem. La Taille, Oliveira e Dantas (1951) se debruçaram sobre aqueles três pensadores, de modo a trazer para o campo pedagógico elementos importantes para pensarmos a aprendizagem humana. Todas as assertivas foram extraídas das reflexões de base psicogenética, exceto:

A

Para La Taille, Piaget não se deteve longamente sobre o papel dos fatores sociais no desenvolvimento humano tal como o fez Vygotsky, mas situou as influências e determinações da interação social sobre o desenvolvimento da inteligência.

B

A partir da aquisição da linguagem, inicia-se uma socialização efetiva da inteligência. Nesse sentido, durante a fase pré-operatória, é natural que a criança faça trocas intelectuais equilibradas.

C

Fundamentando-se em bases biológicas, Piaget explica que a “marcha para o equilíbrio” é própria de todo ser vivo que procura o equilíbrio que lhe permite a adaptação. São os processos de autorregulação que garantem o alcance desse equilíbrio.

D

A coação leva ao empobrecimento das relações sociais, fazendo com que tanto o coagido quanto o autor da coação permaneçam isolados, cada um no seu respectivo ponto de vista. Desse modo, a coação tende a frear o desenvolvimento da inteligência.

E

O ser “geneticamente social”, a que se refere Wallon, não poderia passar por uma fase présocial, uma vez que o vínculo afetivo supre a insuficiência da inteligência no início da construção da pessoa.

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Questões de Concurso Público IF-ES 2024 para Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado

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