Questões de Concurso Público IF-MT 2023 para IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico: Química

A motivação para a escrita do texto de Ruy Costa foi desencadeada a partir de um aparelho de fax encalhado fazia pouco tempo.

De acordo com o texto, a motivação para a escrita tem um caráter pessoal.

A partir da passagem do texto “para onde vão esses aparelhos depois que morrem?”, o autor parte de uma reflexão mais geral para uma mais particular.

Conforme o autor, há um crescente descarte de produtos, e isso se dá da mesma forma com todas as tecnologias.

Conforme o texto, “logística reversa” significa darmos um fim adequado a todo o lixo que produzimos de maneira que possa ser reciclado, assim degradando menos o meio ambiente.

o verbo presente na passagem “há dez anos” (linha 01) poderia ser substituído sem qualquer prejuízo por “faz”.

o narrador trabalha perto do mar.

o autor estabelece um contraste entre aparelhos como celulares, fax, baterias, notebooks e os liquidificadores a partir da conjunção coordenada adversativa “mas”.

o termo “esses” nas linhas 10 e 14 do texto, refere-se a aparelhos que “têm de ser regularmente jogados fora”.

podemos substituir a expressão “donde” (linha 18) por “aonde” sem prejuízo quanto à correção gramatical para o texto.

um oxímoro.

uma prosopopeia.

apenas uma figura de linguagem.

uma sinestesia.

uma antítese e uma metonímia.

O marciano tem dificuldades ao interagir com o terráqueo porque utilizam variantes linguísticas diferentes.

Aprender o português não foi suficiente para o marciano ser compreendido pelo falante nativo.

O conflito entre os personagens é resultado de variações históricas.

O marciano utiliza-se da norma-padrão da língua, enquanto o nativo comunica-se exclusivamente por intermédio de gírias.

O marciano não compreendeu a fala do rapaz apenas por não ser um falante nativo da língua.

I e III apenas.

II e IV apenas.

I, II e III apenas.

II, III e IV apenas.

I, II, III e IV.

Por ser um texto veiculado por órgão do governo federal, não faz diferenciação de interlocutores, já que todos os brasileiros são igualmente usuários dos serviços do MEC.

A organização do texto em perguntas e respostas breves é coerente com as práticas prototípicas de leitura na Internet, as quais frequentemente envolvem o processamento não linear de informações na interface.

Os verbos flexionados no futuro do presente do indicativo denotam que o Novo Ensino Médio ainda está em processo de implantação.

Expressões como “todos os estudantes brasileiros” (linhas 8), “nas 27 UF” (linha 10) e “todas as escolas brasileiras” (linha 15) indicam que as mudanças introduzidas pelo “Novo Ensino Médio” dizem respeito a todo o país.

Com vistas a convencer os leitores dos benefícios oriundos do “Novo Ensino Médio”, o texto ressalta possíveis ganhos dessa política pública em detrimento de eventuais riscos ou desafios para sua implantação.

As marcas de interlocução constantes nos pronomes de tratamento e as frases interrogativas evidenciam a função emotiva da linguagem.

A menção a dados numéricos, como em “a carga-horária será ampliada de 2400 para 3000 horas” (linha 24) e “pelo menos 1200 horas serão destinadas aos itinerários formativos” (linhas 24 e 25), é incoerente com a função informativa que o texto desempenha na comunicação oficial do MEC.

Entre outras, a linguagem do texto desempenha função referencial ao listar para o leitor quais são as áreas de conhecimento no Novo Ensino Médio.

A presença de siglas no texto é indicativa da função metalinguística.

A apresentação de fatos acerca do“Novo Ensino Médio” caracteriza a função fática como predominante no texto.

A tese do artigo está contida em “é preciso reconhecer o potencial delas como plataformas para compartilhar conhecimento” (linhas 1 e 2).

No primeiro parágrafo, a expressão “Tanto é que” (linha 2) introduz uma evidência para o fato afirmado na frase imediatamente anterior.

A menção à fala da presidente-executiva do Instituto Palavra Aberta funciona como argumento de autoridade para defender a relevância das redes sociais na educação.

Ao citar uma das falas de Patrícia Blanco sobre possíveis desvantagens do uso das redes sociais na educação, o artigo de opinião se torna incoerente.

Nas expressões “afirma Patrícia Blanco” (linhas 20 e 21), “declara” (linha 37) e “explica a professora (linha 47), temos verbos de elocução, os quais, entre outras funções, sinalizam a constituição polifônica do discurso.

Em “Como as redes sociais podem ser aliadas da educação?” (no título do texto), o verbo “podem expressa uma permissão concedida pelo enunciador.

Em “é preciso reconhecer o potencial delas como plataformas para compartilhar conhecimento (linhas 1 e 2), a expressão “é preciso” indica incerteza do enunciador diante do conteúdo enunciado.

Em “De fato, o Facebook marcou o início de uma nova era quando foi lançado” (linha 9), a locução “de fato” expressa uma oposição do enunciador ao conteúdo enunciado.

Em “é fundamental investir na formação de professores” (linha 19), a expressão “é fundamental” comunica um ponto de vista defendido pelo enunciador.

Em "as redes sociais na educação devem ser incluídas em diversas disciplinas” (linha 36), o verbo “devem” indica neutralidade do enunciador diante do conteúdo enunciado.

Trecho original: “Quando o assunto é o uso das redes sociais na educação, é preciso reconhecer o potencial delas como plataformas para compartilhar conhecimento”.

Proposta de reescrita: Ao tratarmos das redes sociais na educação, temos de reconhecer seu potencial como plataformas para compartilhar conhecimento.

Trecho original: “Atualmente, é considerado a maior rede social do mundo, com cerca de 2,91 bilhões de usuários ativos mensais”.

Proposta de reescrita: O Facebook, ele vai estar sendo considerado hoje a maior rede social do mundo, com mais ou menos 2,91 bilhões de usuários ativos todo mês.

Trecho original: “Muitos alunos são considerados nativos digitais, o que significa que a tecnologia faz parte do seu cotidiano”.

Proposta de reescrita: Muitos alunos são considerados nativos digitais, o que, em outros termos, implica dizer que a tecnologia é parte de seu cotidiano.

Trecho original: “Um dos maiores desafios da educação no mundo das mídias sociais é entender que a educação vai além do conteúdo”.

Proposta de reescrita: Entre os maiores desafios da educação no mundo das mídias sociais, está o de entender que a educação vai além do conteúdo.

Trecho original: “Entretanto, alerta sobre as possíveis desvantagens do uso inadequado”.

Proposta de reescrita: Contudo, alerta sobre desvantagens que podem advir do uso inadequado.

eficiência.

moralidade.

legalidade.

finalidade.

publicidade.

A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 previu exceções à vedação de acumulação remunerada de cargos públicos.

E vedada a acumulação remunerada de dois cargos de professor quando houver incompatibilidade de horários.

É possível a acumulação de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões não regulamentadas.

É possível a acumulação de um cargo de professor com outro técnico ou científico.

A proibição de acumular estende-se a empregos e funções e abrange autarquias, fundações, empresas públicas, sociedades de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder público.

A emenda constitucional 19, ocorrida no ano de 2019, manteve inalterado o período de 2 anos de efetivo exercício para fins de consumação da estabilidade dos servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

A avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade é condição obrigatória para a aquisição da estabilidade pelos servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

Sentença judicial transitada em julgado é hipótese expressa de perda do cargo por servidor estável.

É condição constitucional expressa para perda de cargo em processo administrativo, por servidor estável, que lhe seja assegurada ampla defesa.

Na hipótese de invalidação de sentença judicial que tenha resultado na demissão do servidor estável, este será reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.

Que haja a solicitação da reversão.

Que a aposentadoria tenha sido compulsória.

Que o servidor aposentado já fosse estável quando ainda estava na atividade.

Que a aposentadoria tenha ocorrido nos cinco anos anteriores à solicitação.

Que haja cargo vago.

A progressão na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá com base nos critérios gerais estabelecidos na Lei nº. 12.772/2012, independentemente de cumprimento de interstício de efetivo exercício em cada nível, condicionado à aprovação em avaliação de desempenho individual.

Para fins de promoção para a classe Titular, o servidor está dispensado de aprovação de memorial ou de defesa de tese acadêmica inédita, desde que tenha o prazo legal, possua título de doutor e tenha sido aprovado em processo de avaliação de desempenho.

O processo de avaliação para acesso à Classe Titular será realizado por comissão especial composta, no mínimo, por 50% (cinquenta por cento) de profissionais externos à IFE, e será objeto de regulamentação por ato do Ministro de Estado da Educação.

Para fins de aceleração da promoção dos docentes, de qualquer nível da Classe D I para o nível 1 da classe D II, pela apresentação de título de especialista, e de qualquer nível das Classes Dl e Dl para o nível 1 da classe D III, pela apresentação de título de mestre ou doutor, a Lei nº. 12.772/2012 exige unicamente a comprovação da respectiva titulação.

Os cursos de mestrado e doutorado, para os fins de progressão funcional e promoção, serão considerados somente se credenciados pelo Conselho Federal de Educação e, quando realizados no exterior, revalidados por instituição nacional competente.

Retribuição pecuniária, na forma de pró-labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente.

Remuneração de cargos de direção ou funções de confiança.

Retribuição por participação em comissões julgadoras ou verificadoras relacionadas ao ensino, pesquisa ou extensão, quando for o caso.

Por Função Comissionada de Coordenação de Curso - FCC.

Nenhuma das opções anteriores.

O cumprimento dos deveres e obrigações do servidor público, com estrita observância da ética profissional.

A avaliação específica por parte dos servidores técnico-administrativos, discentes e terceirizados, conforme normatização própria da IFE.

A assiduidade, a disciplina, o desempenho didático-pedagógico, a capacidade de iniciativa, produtividade e responsabilidade.

A participação no Programa de Recepção de Docentes instituído pela IFE.

A adaptação do professor ao trabalho, verificada por meio de avaliação da capacidade e qualidade no desempenho das atribuições do cargo.

Desempenhar, a tempo, as atribuições do cargo, função ou emprego público de que seja titular.

Ter respeito à hierarquia, porém sem nenhum temor de representar conta qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.

Ter consciência de que seu trabalho é regido por princípios éticos que se materializam na adequada prestação dos serviços públicos.

Abster-se, de forma absoluta, de exercer sua função, poder ou autoridade com finalidade estranha ao interesse público, mesmo que observando as formalidades legais e não cometendo qualquer violação expressa à lei.

Todas as opções estão corretas.

Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, definiras ações administrativas do estabelecimento de ensino, em especial o plano de capacitação dos servidores.

Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

Zelar pela aprendizagem dos alunos.

as atividades de monitoria em componentes curriculares de curso.

o aproveitamento de estudo em componentes curriculares que não integram o currículo do curso e/ ou componentes curriculares de outros cursos.

a participação em cursos de curta duração.

mesmo que sem vínculo institucional, atividades de natureza voluntariada voltadas à comunidade onde aquelas tenham sido desenvolvidas.

cursos FIC.