Questões de Concurso Público Prefeitura de Surubim - PE 2023 para Professor II - Artes

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No que diz respeito ao conceito de cultura, podemos afirmar que a cultura é uma realidade universal e que sua definição é influenciada pelas características políticas, econômicas e educacionais das sociedades em que ela se manifesta. 

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A prática de acompanhar o progresso na produção dos alunos não é algo recente, ganhando destaque na Escola Nova a partir dos anos 1960. Nesse período, os processos de aprendizagem passaram a moldar o ambiente da sala de aula, e a adoção de ateliês livres se tornou uma estratégia comum.

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No século XVIII, houve um ressurgimento do valor educacional do teatro. Além das igrejas e escolas, surgiram locais específicos para a apresentação dessa forma de arte, conhecidos como Casas da Ópera ou Casas da Comédia, que se multiplicaram pelo país. A existência de uma infraestrutura física dedicada à representação teatral gerou uma necessidade de contratar atores para realizar encenações ao longo de um período determinado.

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As artes, como resultado da estética, representam uma forma de conhecimento e percepção tanto do mundo quanto de si mesmo, desempenhando um papel fundamental na formação integral do ser humano. As origens da estética na cultura grega não estavam diretamente ligadas à questão da arte, sendo somente em 1750, com Alexander Baumgarten, que começou a surgir a concepção de estética como uma disciplina que abraça a arte, tornando-se uma ciência e uma filosofia da mesma. 

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No período de transição entre os séculos XIX e XX, o ensino das artes estava profundamente enraizado na abordagem tradicional, que se concentrava na reprodução de modelos existentes por meio de cópias miméticas, com o objetivo principal de aprimorar as habilidades técnicas. Essa abordagem enfatizava especialmente a estética, ou seja, o padrão de beleza valorizado nas obras de arte.

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Nos dias de hoje, há uma supervalorização dos produtos e resultados. No entanto, é crucial ressaltar que os produtos finais sempre refletem o aprendizado dos estudantes. Portanto, devemos considerar avaliar os processos com base nos resultados obtidos.

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Quando ponderamos sobre o processo de avaliação no campo da arte, é inevitável enfrentar questões fundamentais que guiam a arte na educação contemporânea, questionando as abordagens tradicionais e destacando a importância de fatores como a excelência na criação de imagens, a interação da arte com o contexto, as inter-relações entre arte popular e arte erudita, o impacto das novas tecnologias na produção artística atual, as questões de gênero e a diversidade cultural. 

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No Rio de Janeiro, no Nordeste e em São Paulo, já havia escolas regionais ativas durante o século XVIII. No entanto, foi em Minas Gerais que Mestre Ataíde, considerado o maior mestre da pintura barroca brasileira e um dos pioneiros na criação de uma estética nativa, nasceu e desenvolveu sua obra. Ele ficou conhecido por sua notável pintura do teto da Igreja de São Francisco, em Ouro Preto, que recebeu grande elogio, além de ter deixado um legado de muitas outras obras. A pintura barroca brasileira apresenta um caráter igualmente estático e unifacetado, permitindo seu estudo sob a perspectiva de uma única unidade e coerência formal.

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O século XX se caracteriza por mudanças históricas profundas que tiveram um impacto significativo no comportamento político e social da nossa era. Nesse período, as diferenças entre a alta burguesia e o proletariado se acentuaram, impulsionando o capitalismo e dando origem aos primeiros movimentos sindicais, que surgiram como algumas das consequências do pós-guerra.

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No Neoclassicismo, procurava-se aderir a padrões de cor e tema que não fossem rígidos, proporcionando maior liberdade ao artista. O foco estava na representação do que era considerado real, seguindo as diretrizes estéticas neoclássicas que buscavam a “Beleza Perfeita”. O artista tinha a responsabilidade de imitar a realidade, esforçando-se para recriar a beleza ideal em suas obras, ou seja, aproximando-se ao máximo do padrão de beleza dos gregos.

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A arte na escola deve ser trabalhada no sentido de emancipar as crianças, adolescentes e jovens para sua atuação social e política, para que eles sejam capazes de transformar a sociedade. Pensando nisso, os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) proporcionam uma abertura para o ensino da arte nas escolas, e garantem por si só a sua eficácia no cotidiano escolar, tornando o ensino da arte um instrumento de construção da cidadania. 

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A partir da década de 1960, surgiu uma iniciativa voltada para a democratização do acesso ao palco, conhecida como Teatro do Oprimido, que foi sistematizada pelo brasileiro Augusto Boal. Essa abordagem foi concebida com influências de diversas fontes, incluindo a estética brechtiana e a pedagogia libertadora de Paulo Freire.

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Abordar o ensino de artes sob uma perspectiva cultural nos conduz a considerar a escola como um ambiente que contribui para a formação de diversas identidades e subjetividades. O indivíduo já não é mais visto como possuidor de uma identidade fixa, mas sim como alguém que está em constante processo de construção, desconstrução e reconstrução, evocando, assim, a ideia de criação presente na Arte.

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As formas de expressão artística têm a capacidade de enriquecer as habilidades comunicativas dos estudantes, proporcionando-lhes orientações e técnicas que permitem uma comunicação objetiva e unidirecional. Isso possibilita que eles compartilhem suas perspectivas e interpretações do mundo de forma mais eficaz.

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A relação entre o ensino e o teatro vem sendo desenvolvida ao longo de vários anos. O início da história do teatro no Brasil está atrelado ao processo de evolução dos povos, realizado na década de 1950, com o advento da televisão, pelo jornalista e empresário Assis Chateaubriand, que posteriormente abriu portas para o teatro nas escolas e vem crescendo desde então.

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A música brasileira, tal como a conhecemos hoje, teve suas raízes estabelecidas por meio da fusão de influências musicais indígenas, europeias e africanas. Os colonizadores portugueses trouxeram ao Brasil o Lundu e a Modinha, que eventualmente deram origem ao Choro. Esse gênero musical surgiu de forma marcante em Ouro Preto, durante o século XIX, quando foi ouvido pela primeira vez nas conhecidas “Rodas de Choro”. 

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A arte gera espectadores que se enxergam nela, muitas vezes refletindo suas próprias experiências, seja na solidão pessoal ou na conscientização das questões de classe. A apreciação contemplativa pode servir como catalisador, motivando a ação em direção à transformação da realidade. 

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O ano de 1824 ficou caracterizado por uma notável liberdade teatral, com editais emitidos pela Corte para promover apresentações teatrais. Posteriormente, em 1829, essa iniciativa continuou a estimular a produção de peças teatrais. No entanto, em 1845, foram introduzidas novas diretrizes de censura no país, estabelecidas pelo Conservatório Dramático Brasileiro, resultando na censura de 228 peças durante esse período.

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No Brasil, dispomos de vestígios significativos que revelam a prática de pinturas corporais pelos antigos habitantes do país. Essa arte foi claramente observada nos corpos mumificados raros encontrados em abrigos de Minas Gerais, indicando que era uma forma de expressão artística essencial e valorizada pelos povos antigos. 

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Os primeiros grafismos da criança, como consequência e extensão de um gesto que deixa marca vigorosa em uma superfície, são seus rabiscos. Nesse sentido, existem diferentes manifestações entre o gesto e o seu traço, que são baseados na sensibilidade estética, na percepção visual e no repertório tátil-visual.