Questões de Concurso Público Prefeitura de Campos do Jordão - SP 2016 para Professor de Matemática
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Na Declaração de Salamanca sobre Princípios, Políticas e Práticas na área das necessidades especiais, o termo "necessidades educacionais especiais" refere-se a:
A construção do trabalho coletivo nas escolas públicas exige que os educadores tenham clareza dos fatores que entravam, atualmente, esta forma de trabalho na escola:
I A nossa sociedade valoriza e reforça o individualismo nas pessoas como elemento básico para a manutenção e expansão do sistema capitalista vigente.
II Os cursos de formação de professores (Pedagogia e Licenciaturas) não vivenciam uma proposta pedagógica fruto de um trabalho coletivo dos docentes que atuam nestes cursos.
III Faltam professores nas escolas, havendo casos em que os alunos percorrem a maior parte do ano letivo sem docentes em várias disciplinas.
IV Faltam lideranças que coordenem um trabalho coletivo, centrado em-torno da formação de um tipo de cidadão.
V Não existe uma tradição de trabalho coletivo na escola pública em geral.
Das afirmativas acima, constituem realmente entraves ao trabalho na escola:
Como campo de problemas, o estudo do espaço e das formas envolve três objetos de natureza diferente:
• o espaço físico, ele próprio - ou seja, o domínio das materializações.
• a geometria, concedida como modelização desse espaço físico - domínio das figuras geométricas.
• o (s) sistema (s) de representação plana das figuras espaciais - domínio das representações gráficas.
A esses objetos correspondem questões relativas à aprendizagem que são ligadas e interagem umas com as outras. São elas:
I a do desenvolvimento das habilidades de percepção espacial.
II a da elaboração de um sistema de propriedades geométricas e de uma linguagem que permitam agir nesse modelo.
III a de codificação e decodificação de desenhos.
IV a do desenvolvimento de competências e generalizações de padrões aritméticos.
Estão de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, as afirmativas:
"O aluno concluinte deverá apresentar habilidades e competências básicas para prosseguir com êxito nos estudos, na vida pessoal e social, sendo protagonista de seu projeto de vida.
A formação básica do aluno, concluinte do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, exige:
I competência leitora fazendo uso adequado das formas de escrita e diversos textos;
II conhecimento e uso dos símbolos matemáticos, formas geométricas, unidade de medidas, gráficos e cálculos aritméticos e algébricos até o segundo grau;
III conhecimento e uso crítico e consciente dos meios tecnológicos, das artes e dos valores que fundamentam a sociedade;
IV o espírito de pesquisa e investigação, visando a busca contínua pela melhoria da qualidade de vida pessoal e da sociedade;
V autonomia e responsabilidade nas atitudes/ações;
VI competências e habilidades vinculadas ao mundo do trabalho, o espírito empreendedor contribuindo para o desenvolvimento socioeconómico, ambiental e cultural do meio em que vive."
Este perfil de conclusão para o aluno do ensino fundamental está explícito no texto:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental, que os alunos sejam capazes de:
I Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de medir conflitos e de tomar decisões coletivas.
lI Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
IlI Utilizar uma única linguagem, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, sempre em contextos públicos, atendendo a diferentes intenções e situações da comunicação.
IV saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
Das afirmativas acima, constam dos Objetivos do Ensino Fundamental dos Parâmetros Curriculares Nacionais, apenas: