Questões Prefeitura de Campinas - SP 2019 para Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais

Q1057768

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057768 Pedagogia

Com base no disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n^o 9.394 de 20 de dezembro de 1996, e nas discussões sobre a formação docente, é correto afirmar que

A

a formação de docentes para Educação Básica se dá exclusivamente em nível superior, desconsiderando-se a formação em nível médio, na modalidade normal.

B

a formação docente, inicial e continuada, são momentos consecutivos da construção de prática docente qualificada e da profissionalização do professor.

C

os Estados são responsáveis pela promoção da formação continuada e da capacitação dos profissionais de magistério da rede pública e privada.

D

a formação inicial sólida dispensa constantes reciclagens diante das exigências da modernidade e das inovações na educação, principalmente tecno-didática.

E

a formação continuada e a profissionalização docente são entendidas como formações equivalentes que devem ser priorizadas nas escolas.

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Q1057769

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057769 Pedagogia

Com base nas contribuições do documento Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.

A

Em 1994, a Declaração de Jomtien proclamou que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que alunos com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular.

B

A educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, é uma forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentam deficiência ou que não se adequam à estrutura rígida dos sistemas de ensino.

C

Definições e classificações no campo da educação especial se esgotam no momento do diagnóstico e do prognóstico de desenvolvimento da criança, podendo ser categorizada com quadro de deficiência, transtorno, distúrbio ou síndrome.

D

A educação especial integra a proposta pedagógica da escola regular, promove o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

E

A perspectiva da educação inclusiva envolve práticas que enfatizavam a dimensão psicológica para o desenvolvimento do aluno com necessidades educativas especiais, em contraposição aos aspectos pedagógicos comprometidos do desenvolvimento.

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Q1057770

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057770 Pedagogia

A Educação Integral tem como princípio

A

responder ao direito à educação entre a ampla gama de direitos sociais, políticos e humanos de todos os cidadãos.

B

defender o aumento do tempo escolar, envolvendo a ampliação de atividades extracurriculares que distanciem os alunos da marginalidade.

C

viabilizar o trabalho pedagógico ao aluno e às suas necessidades, não permitindo que sua realidade extraescolar interfira no seu aprendizado.

D

entender que os estudantes são sujeitos que requerem atenção específica, dependem de processos educacionais intencionais e do uso espontâneo da tecnologia.

E

enfatizar que a educação desempenha um papel significativo e imprescindível na formação humana, que se restringe ao espaço físico da escola.

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Q1057771

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057771 Pedagogia

Ao se analisar a relação entre currículo e práticas pedagógicas, é correto afirmar que

A

a organização temporal e espacial do conhecimento não tem relação direta com a organização dos tempos e espaços escolares e da docência.

B

a organização da escola, dos processos de ensinar aprender e do trabalho do professor está condicionada ao currículo e a seus determinantes legais.

C

a centralidade dos processos de apreensão do conhecimento para docência, assim como o currículo, busca garantir a possibilidade de aprendizagem de todos os alunos.

D

é dever do currículo, da escola e da docência garantir o acesso à cultura acumulada, à medida que os alunos forem capazes intelectualmente.

E

há uma relação ética que precisa ser inserida no currículo pelos professores, reforçando valores, pois os direitos são amplamente conhecidos pelos alunos.

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Q1057772

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057772 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Ana Letícia foi aprovada no concurso para professora da Educação Básica (40 horas) na prefeitura de Campinas. Após a homologação do concurso, procurou a Secretaria Municipal de Educação e explicou:
“Estou muito feliz em fazer parte do corpo docente da rede de Campinas. Tenho interesse em seguir carreira, prestar concurso para cargos de gestão daqui a um tempo e investir na minha formação continuada. Para eu poder me organizar, em termos de horário, fiz minha inscrição como aluna especial no curso de Mestrado em Educação de uma instituição particular da cidade. Vou cursar uma disciplina sobre Alfabetização nos anos iniciais do EF que é ofertada de 4^a feira das 14h às 18h. Eu gostaria de saber como faço para conseguir conciliar a atividade docente com a disciplina do mestrado?”
Assinale a alternativa correta que orienta corretamente Ana Letícia, sabendo-se que está em estágio probatório.

A

Ana Letícia deveria ter analisado documentos oficiais que permitiriam uma resposta antes de procurar a Secretaria de Educação, a saber a Lei n^o 9.394/96 e Estatuto do Servidor Público de Campinas – Lei n^o 1.399/55.

B

De acordo com o Estatuto do Servidor Público de Campinas – Lei n^o 1.399/55, Ana Letícia será submetida a um processo de avaliação no período probatório nos primeiros 3 meses, devendo alcançar aproveitamento médio de 50% para que seja autorizada a realizar as aulas do mestrado.

C

Considerando-se o Estatuto do Servidor Público de Campinas – Lei n^o 1.399/55 – e o Decreto n^o 15.514/06 – Programa de Avaliação Probatória do Servidor, Ana Letícia poderá apresentar sua situação ao Conselho de Escola e obter decisão favorável se houver clara contribuição para os alunos da escola e sua comunidade.

D

Apoiando-se no Decreto n^o 15.514/06, que dispõe sobre o Programa de Avaliação Probatória do Servidor, Ana Letícia poderá organizar sua agenda de forma que falte no período de avaliação, 6 meses, no máximo 12 vezes sem prejuízo de vencimento e avaliação probatória.

E

De acordo com o Decreto n^o 15.514/06, que dispõe sobre o Programa de Avaliação Probatória do Servidor, não é permitido que o servidor (Ana Letícia) em período de estágio probatório obtenha licença para estudo, de forma que a dispensa de um período não possui nenhum respaldo legal.

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Q1057773

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057773 Pedagogia

Na prática pedagógica, espera-se que os alunos atinjam determinados resultados na aquisição do conhecimento ao final de etapas específicas, sejam elas trimestrais, anuais, de ciclos ou níveis da escolarização. Na organização do trabalho pedagógico, conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, uma alternativa que vem sendo experimentada por muitos professores é

A

planejar para diferentes grupos de alunos, de acordo com níveis de aprendizagens que, mesmo não sendo iguais, podem ser categorizadas em grupos de saberes.

B

repetir uma mesma situação didática em semanas intercaladas, sabendo-se que os alunos respondem de forma bastante semelhante às aprendizagens esperadas pelo professor.

C

priorizar uma tarefa comum para toda a turma, a fim de que todos aprendam ao mesmo tempo, considerando o número excessivo de alunos que um professor atende.

D

propor um único tipo de atividade, preparada com a expectativa de que todos a realizem da mesma forma, com o auxílio do professor e de outros alunos mais avançados.

E

trabalhar individualmente com cada aluno nas aulas, considerando a necessidade específica de cada um deles e as dificuldades que têm para aprender.

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Q1057774

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057774 Pedagogia

Conforme Corsino (2007, apud Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas), os planejamentos das atividades escolares, de um modo geral, precisam contemplar inicialmente a

A

memorização, ou seja, a capacidade de a criança reter o conhecimento comunicado a ela em cada interação em sala de aula.

B

maturação, ou seja, o amadurecimento e o desenvolvimento do organismo para se iniciar o aprendizado formal.

C

sistematização, ou seja, o cuidado na organização dos conhecimentos a serem ensinados a cada criança.

D

ação, ou seja, a própria movimentação da criança e a manipulação de objetos e materiais, aulas passeios, estudo do meio, visitas e entrevistas.

E

exposição, ou seja, o modo pelo qual o educador apresenta às crianças o conhecimento, prezando pela clareza e pela objetividade.

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Q1057775

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057775 Pedagogia

Como instrumento de compreensão dos sujeitos em seu processo de construção de conceitos e leitura do mundo, conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, concebe-se a avaliação em sua relação com a

A

classificação dos estudantes, possibilitando a identificação das potencialidades de cada um deles e o aumento do grau de dificuldade de tarefas futuras.

B

progressão das aprendizagens, incorporando a observação preliminar dos saberes já desenvolvidos para direcionar replanejamentos das práticas educativas.

C

medição do nível de proficiência em que as crianças se encontram, tendo em vista a necessidade de se alcançar metas estipuladas pela SME para as escolas municipais.

D

aplicação de recursos financeiros nas escolas, justificando sua necessidade com o registro dos sucessos e dos fracassos dos alunos obtidos em provas e exames internos e externos.

E

construção de instrumentos que pretendem oferecer um julgamento de valor daquilo que foi aprendido, a partir dos quais se pode afirmar quem está apto para seguir em seus estudos.

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Q1057776

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057776 Pedagogia

Os estudos do letramento, conforme Kleiman (2009a, apud Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas), trazem para o contexto escolar os projetos de letramento que ressignificam as práticas de leitura e escrita no ambiente escolar. Segundo tais Diretrizes, um projeto de letramento

A

parte da escolha dos conteúdos mais adequados e da sequência em que serão abordados para, depois, chegar a questões da prática social, sempre com registros escritos das crianças.

B

considera quais os saberes requeridos nas práticas sociais que os alunos já possuem e o que lhes falta para participarem de práticas de leitura e escrita inseridas nos diferentes gêneros textuais.

C

tem como modelo curricular temas pertencentes ao currículo oficial, tais como saúde e meio ambiente, que são discutidos e dão origem a textos em que se resume o que foi aprendido.

D

surge de um problema de interesse da turma, encontrado no ambiente da escola ou da comunidade, e termina com a atuação das crianças na solução desse problema e transformação da realidade social.

E

origina-se de uma situação-problema do cotidiano das crianças, a qual as norteará a escolher os conteúdos e as atividades de leitura e de escrita que serão desenvolvidas.

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Q1057777

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057777 Pedagogia

O planejamento escolar está inserido dentro do plano global da escola e inclui necessariamente o papel social da escola, suas metas e seus objetivos. Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, para alcançarmos esse ideal de formação, faz-se necessário

A

adotar uma metodologia de ensino e aprendizagem única, ideal, à prova de todas as dificuldades que o trabalho de ensinar suscita.

B

trabalhar de forma interdisciplinar, superando a fragmentação do conhecimento e, consequentemente, negando as especificidades e objetivos de cada componente curricular.

C

garantir que os professores sejam criativos e autores de sua produção junto aos alunos, tendo liberdade e autonomia ilimitadas para atuar.

D

ter um planejamento bem formulado e inflexível, que dispense reajustes ou reformulações sugeridas ao longo do ano letivo.

E

conhecer o aluno e tentar entender como ele vê a escola e o mundo para, a partir daí, definir o ponto de partida e as metas para o trabalho.

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Q1057778

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057778 Pedagogia

Há uma maneira de se organizar o trabalho em sala de aula segundo a qual as atividades são planejadas com a finalidade de promover uma aprendizagem específica e garantir continuidade e articulação entre os conteúdos estudados, sem ter, necessariamente, a obrigação da elaboração de um produto final palpável. Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, essa maneira de se organizar o trabalho é chamada de

A

atividades coletivas.

B

tarefas permanentes.

C

projetos didáticos.

D

intervenções pedagógicas.

E

atividades sequenciais.

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Q1057779

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057779 Pedagogia

Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, o foco de interesse do ensino da língua materna, a partir de práticas significativas de leitura e escrita, deve estar

A

no aspecto técnico de ensino e aprendizagem da escrita, como forma e tamanho das letras e sua posição no papel, considerando recuos etc.

B

no processo de ensino e aprendizagem da palavra escrita em si e suas especificidades, como as diferenças significativas entre as escritas cursiva e em forma.

C

na aprendizagem e no controle das formas ortográficas, como estratégia privilegiada de se ensinar alguém a escrever o que pensa.

D

na relação entre o ensino e a aprendizagem do código da língua escrita e seu uso nas práticas socioculturais.

E

na escrita de palavras e frases em um contexto muito restrito e apenas de palavras conhecidas limitadas a um campo fonético em estudo.

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Q1057780

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057780 Pedagogia

Nas propostas pedagógicas atuais, conforme os PCNs (1997, apud Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas), é considerado o eixo organizador das práticas de ensino de Língua Portuguesa o trabalho com

A

as variedades linguísticas.

B

as regras ortográficas.

C

os gêneros textuais.

D

as tipologias textuais.

E

a alfabetização das crianças.

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Q1057781

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057781 Pedagogia

Com relação à transversalidade e à interdisciplinaridade no processo de construção dos saberes nas diversas áreas de conhecimento, é correto afirmar que

A

pela abordagem interdisciplinar, ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático-pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos.

B

a transversalidade é uma abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.

C

a interdisciplinaridade é entendida como uma forma de se fragmentar o conhecimento e de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.

D

na prática educativa, a interdisciplinaridade orienta para a necessidade de se instituir uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real.

E

a transversalidade refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento e pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra, e a interdisciplinaridade se refere à dimensão didático-pedagógica.

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Q1057782

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057782 Pedagogia

No ensino de Língua Portuguesa, para que os alunos possam ampliar os conhecimentos sobre organização textual, recursos linguísticos, apresentação gráfica e função social, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas elencam alguns gêneros textuais de diferentes esferas sociais para estudos sistematizados ao longo dos anos iniciais. Para organização do trabalho no 2^o ano do Ciclo I, essas Diretrizes sugerem o trabalho com textos

A

jornalísticos (manchete, notícia, reportagem, diário, charge, carta do leitor, solicitação, cartum e telejornal).

B

de divulgação científica (ficha técnica, verbetes: de curiosidade, de dicionário, de enciclopédia infantil).

C

do cotidiano (manchete, diário e textos de entretenimento: história em quadrinhos, tirinhas).

D

publicitários (propaganda institucional e comercial, anúncio, panfleto, bilhete, convite, outdoor e slogan).

E

literários (cantiga, trava-língua, parlenda, adivinha e textos instrucionais).

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Q1057783

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057783 Pedagogia

Cleber, aos 6 anos de idade, está aprendendo a escrever. Em seu processo de alfabetização, sua professora pediu a ele que escrevesse a palavra “igreja”, e ele escreveu “IEA”; ela também pediu que ele escrevesse a palavra “sapo”, e ele escreveu “AO”; ela pediu que ele escrevesse a palavra “cavalo”, e ele escreveu “CVL”; por fim, pediu que ele escrevesse a palavra “mariposa”, e ele escreveu “AIOA”.
Analisando a escrita de Cleber e considerando os estudos da psicogênese da língua escrita, é correto afirmar que se trata de uma escrita

A

pré-silábica.

B

silábico-alfabética.

C

alfabética.

D

silábica com valor sonoro convencional.

E

silábica sem valor sonoro convencional.

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Q1057784

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057784 Pedagogia

Na proposta pedagógica para o ensino da linguagem escrita em classes de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, um determinado conceito, que tem bastante importância, diz respeito ao exercício efetivo e competente da escrita e implica habilidades, tais como a capacidade de ler e escrever para informar ou informar-se, para interagir, para ampliar conhecimento, capacidade de interpretar e produzir diferentes tipos de texto, de inserir-se efetivamente no mundo da escrita etc. Esse é o conceito de

A

codificação.

B

interpretação.

C

inferência.

D

decodificação.

E

letramento.

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Q1057785

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057785 Pedagogia

Com relação ao ensino de Matemática, conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas__________é(são) um caminho metodológico importante para contemplar a diversidade de saberes, por configurar a sala de aula como um ambiente questionador e de construção de conhecimento, à medida que os alunos apresentam as suas ideias e levantam hipóteses, utilizando-se muitas vezes de uma variada gama de conhecimentos e recursos tecnológicos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

os processos lúdicos

B

a resolução de problemas

C

a História da Matemática

D

a Educação Matemática Crítica

E

os softwares de aprendizagem matemática

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Q1057786

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057786 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas apresentam os objetivos gerais e específicos de aprendizagem para o ensino de Matemática para o Ciclo I. Por exemplo, ao final do primeiro ano, os alunos devem ser capazes de

A

elaborar oralmente hipóteses para solucionar situações-problema de raciocínio lógico com registro individual ou coletivo.

B

elaborar coletivamente gráficos de barras e tabelas para leitura, interpretação e formas pessoais de registro para comunicar informações obtidas.

C

interpretar oralmente e representar pelo desenho a localização e a movimentação de pessoas ou objetos no espaço escolar utilizando o vocabulário de posição.

D

interpretar situações do cotidiano nas quais são utilizadas as unidades de medidas (tempo, comprimento, massa e capacidade).

E

reconhecer e fazer equivalência entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.

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Q1057787

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057787 Pedagogia

Ao final do primeiro ano do Ciclo I, conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, os alunos devem ser capazes de progredir nos sete processos mentais básicos para a aprendizagem da Matemática.
A seguir, apresentam-se quatro desses processos mentais básicos para aprendizagem em matemática, que podem estar referidos a objetos, situações ou ideias.
1. Inclusão 2. Conservação 3. Seriação 4. “Sequenciação”

A. É o ato de perceber que a quantidade não depende da arrumação, forma ou posição. B. É o ato de fazer suceder a cada elemento um outro, sem considerar a ordem entre eles. C. É o ato de fazer abranger um conjunto por outro. D. É o ato de ordenar uma sequência segundo um critério qualquer.
A correta associação entre as duas colunas é definida por:

A

1A; 2C; 3D; 4B.

B

1D; 2A; 3C; 4B.

C

1C; 2A; 3D; 4B.

D

1C; 2A; 3B; 4D.

E

1B; 2A; 3C; 4D.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Campinas - SP 2019 para Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais

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