Questões Prefeitura de Cerquilho - SP 2019 para Professor de Educação Básica - Matemática

Q1142230

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q1142230 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), no cap. III, da 4ª parte da obra: Educação Escolar: políticas, estrutura e organização, analisam que “as atividades e as formas de organização e de gestão da escola podem favorecer ou prejudicar o alcance dos objetivos pedagógicos”. Os autores sugerem seis áreas de atuação da organização e da gestão da escola: a) o planejamento e o Projeto Pedagógico-curricular; b) a organização e o desenvolvimento do currículo; c) a organização e o desenvolvimento do ensino; d) as práticas de gestão técnico-administrativas e pedagógico-curriculares; e) o desenvolvimento profissional; f) a avaliação institucional e da aprendizagem, sendo essas áreas permeadas pela cultura organizacional.
Os autores destacam que “a razão de buscar um melhor funcionamento das escolas se deve ao fato de a instituição escolar [...] precisar investir nas condições que favoreçam

A

um bom ensino”, por “estar a serviço da aprendizagem dos alunos”.

B

aperfeiçoamento teórico dos professores em nível de pós-graduação”.

C

um clima amistoso entre os profissionais da escola e os da Secretaria da Educação”.

D

o cumprimento das determinações emanadas da UNESCO”.

E

a transmissão” de todos os”conteúdos disciplinares previstos para o ano letivo”.

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Q1142231

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q1142231 Pedagogia

No art. 5º da Resolução CNE/ CEB no 4/2010, a qual estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica no Brasil, afirma-se que esse nível da educação nacional “é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude”, pois dela depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na legislação ordinária e nas demais disposições que consagram as prerrogativas do cidadão.” Na sequência, no art. 6º , afirma-se que, “na Educação Básica, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana”, “é necessário

A

favorecer a aprendizagem dos alunos das camadas populares que chegam com defasagens”.

B

preparar os professores para um ensino forte, que prepare realmente para o ensino superior”.

C

considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade”.

D

viabilizar percursos formativos diferenciados, de acordo com as preferências individuais”.

E

introduzir, no currículo, práticas educativas que promovam respeito mútuo e solidariedade”.

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Q1142232

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Q1142232 Pedagogia

No Brasil, raízes étnico-culturais, bastante diversas, engendraram uma realidade multicultural à qual articularam- -se relações desiguais de poder, resultando em desigual valorização das identidades étnico-culturais, atribuindo “lugar” hegemônico a algumas delas e tratando com discriminação e preconceito outras. Na perspectiva da construção de uma sociedade democrática, os princípios constitucionais os quais embasam a legislação educacional brasileira apontam para a valorização das diferenças e o combate à desigualdade. De acordo com Resende, (1998), caminhar nessa direção ainda é um desafio muito grande para a sociedade em geral e particularmente para os educadores, pois envolve, além de reconhecer a realidade multicultural, agir deliberadamente para intervir entre diferentes culturas. Para que a educação escolar atue efetivamente no sentido da valorização da diversidade étnico-cultural, do desvelamento da desigualdade e do combate à discriminação e ao preconceito, Resende entende que é preciso revisitar essas questões nos espaços de formação dos professores para se ter capacidade de enfrentar os desafios de incorporar o multiculturalismo ao currículo, de promover o diálogo entre os diferentes em prol de objetivos comuns, de

A

impedir que os conflitos étnico-raciais invadam as reuniões do conselho de escola.

B

difundir, continuamente, elementos oriundos dos universos étnico-culturais não hegemônicos.

C

cultuar os heróis dos segmentos étnicos-culturais discriminados em nossa sociedade.

D

garimpar e divulgar feitos e realizações meritórias de negros e indígenas.

E

trabalhar as tensões e os conflitos que aí surgirem.

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Q1142233

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Q1142233 Pedagogia

Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”.

Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta.

A

Interdisciplinares

B

Transversais

C

Pedagógicos

D

Curriculares

E

Psicossociais

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Q1142234

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Q1142234 Pedagogia

Joana, ao estudar as relações entre educação e sociedade, encontrou em Libâneo (1985, cap. 6), uma explicação sobre as tendências pedagógicas na escola. Dentre as tendências por ele apresentadas, chamou-lhe atenção as progressistas, que “são as que concebem a educação como inserida no contexto das relações sociais; abrangem a pedagogia libertadora, a pedagogia libertária e a pedagogia crítico-social dos conteúdos. De certa forma, incluem, também, as teorias

A

crítico-reprodutivistas”.

B

escolanovistas”.

C

humanistas”.

D

tecnicistas”.

E

liberais”.

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Q1142235

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Q1142235 Pedagogia

Visando atingir, entre outros aspectos, a competência leitora, que interfere no aproveitamento de todas as disciplinas escolares, o Plano Nacional de Educação – PNE (Lei nº 13.005/2014) estabeleceu metas e estratégias a serem cumpridas no prazo de sua vigência. Dessa forma, no encalço de atingir a meta de número 7, o PNE aponta entre outras estratégias a de: “promover, com especial ênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com a especificidade

A

dos recursos disponibilizados pela escola para a aprendizagem e desenvolvimento do estudante”.

B

do fenômeno da globalização, atentando para os atuais espaços-tempos de informação”.

C

do ambiente vivido pelo estudante, ressignificado pelo uso das novas tecnologias”.

D

das ferramentas tecnológicas largamente disponibilizadas pela mídia atual”.

E

das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem”.

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Q1142236

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Q1142236 Pedagogia

Em sua obra A Prática Educativa: como ensinar, Zabala (1998, cap. 2) destaca o princípios do construtivismo e apresenta, também, diferentes tipos de conteúdos, os quais são diferentemente aprendidos mas devem ser explorados de maneira mais global e que atenda à diversidade dos alunos, em seus processos autônomos de construção de conhecimento, com vistas à sua formação integral.

Na mesma linha do pensamento de Zabala, tem-se a pedagogia de projetos, a qual tem pontos comuns com a teoria construtivista e, segundo Moura (s. d.), pode ter o trabalho pedagógico por projetos divididos em 4 etapas, a saber: problematização (expressão das ideias dos alunos), desenvolvimento, aplicação e

A

avaliação.

B

relatório.

C

nova investigação.

D

publicação.

E

reelaboração.

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Q1142237

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q1142237 Pedagogia

Mauri (In: Coll, 1999, cap. 4) aborda a aprendizagem escolar e como os alunos aprendem na perspectiva construtivista, bem como o trabalho docente com vista ao desenvolvimento de conteúdos para a obtenção de uma aprendizagem significativa. Na mesma perspectiva de Mauri, Onrubia (In: Coll, 1999, cap. 5) ressalta a relevância de ensinar, ajudar, ajustar, dar assistência na zona de desenvolvimento proximal dos alunos. Os aspectos levantados pelos autores são de extrema importância quando pensamos na avaliação, perguntando-nos: por que os alunos não aprendem? A esse respeito, Hoffmann propõe a avaliação enquanto relação dialógica na construção do conhecimento, privilegiando a feição de mediação sobre a de informação na avaliação do aluno e buscando a compreensão da prática avaliativa dos professores. Ao abordarmos a avaliação da aprendizagem, devemos nos reportar à legislação, mais especificamente, ao art. 32, da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, o qual corrobora essa visão de mediação ao estabelecer que a avaliação dos alunos, como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, “é redimensionadora da ação pedagógica” e “deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser

A

aplicada ao final de cada unidade”.

B

comparativa, classificatória e diária”.

C

contínua, cumulativa e diagnóstica”.

D

síntese da auto e da heteroavaliação”.

E

baseada em itens objetivos e dissertativos”.

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Q1142238

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Q1142238 Pedagogia

Moran (2004) destaca que, com o aparecimento da internet e das modernas tecnologias, uma das tarefas mais importantes das universidades, escolas e secretarias de educação hoje é planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância. Assim, surgem novos desafios pedagógicos para as universidades e escolas, isso porque os professores precisam

A

sanar dúvidas trazidas pelos alunos, a respeito dos conteúdos digitalizados a serem avaliados em provas padronizadas.

B

se transformar em robôs monitores de atividades curriculares predefinidas e presentes nos materiais didáticos dos alunos.

C

protagonizar uma luta insana contra a invasão de suas aulas pelas tecnologias digitais de comunicação.

D

aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora.

E

voltar aos bancos universitários para aprender lidar com as tecnologias digitais.

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Q1142239

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q1142239 Pedagogia

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 57, “entre os princípios definidos para a educação nacional está a valorização do profissional da educação, com a compreensão de que valorizá-lo é valorizar a escola, com qualidade gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, ambiental”. E, no § 1º desse artigo, afirma-se que a valorização do profissional da educação escolar vincula-se à obrigatoriedade da garantia de qualidade e ambas se associam à exigência de

A

programas de formação inicial e continuada de docentes e não docentes, no contexto dos sistemas educativos, em que se inscrevem as funções do professor.

B

políticas de gratificação do bom desempenho dos professores, correspondente aos resultados dos alunos nas avaliações externas.

C

assessoria didático-pedagógica externa, por instituição reconhecida, para assegurar desempenho eficiente dos docentes.

D

modernizar as instalações e os equipamentos das unidades escolares dos sistemas públicos, hoje, sucateados.

E

programas de educação a distância para atualização dos professores na utilização da informática.

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Q1159407

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159407 Matemática

1. Considere o conjunto Imagem associada para resolução da questão Se z corresponde à soma de dois elementos quaisquer desse conjunto, então

A

2,5 < z < 6,4.

B

2,0 < z < 6,0.

C

1,3 < z < 3,0.

D

0,7 < z < 2,1.

E

0,4 < z < 1,5.

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Q1159408

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159408 Raciocínio Lógico

Considere o conjunto Imagem associada para resolução da questão Se t corresponde ao produto de dois elementos quaisquer desse conjunto, então

A

B

C

D

E

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Q1159409

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159409 Raciocínio Lógico

A figura representa um trecho da reta numérica, em que os pontos dividem o segmento de reta em intervalos iguais. Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Dividindo-se P por Q, tem-se como quociente o número

A

0,80.

B

0,75.

C

0,65.

D

0,55.

E

0,50.

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Q1159410

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159410 Matemática

Resulta, necessariamente, em um número irracional o quociente da medida

A

dos lados de um losango e da medida de uma das suas diagonais.

B

dos lados de um hexágono regular e da medida de uma de suas diagonais.

C

dos lados de um quadrado e da medida de uma de suas diagonais.

D

do maior lado de um triângulo e da medida de uma das alturas desse triângulo.

E

do menor lado de um trapézio e da medida da altura desse trapézio.

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Q1159411

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159411 Matemática

Um pedaço de cartolina retangular, com área de superfície medindo 60 centímetros quadrados e um dos lados medindo 7 centímetros a mais que o outro, tem perímetro, em centímetros, igual a

A

32.

B

34.

C

36.

D

38.

E

40.

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Q1159412

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159412 Matemática

Assinale a alternativa que contém uma tabela apresentando duas grandezas inversamente proporcionais.

A

B

C

D

E

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Q1159413

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159413 Matemática

Sabendo-se que, obedecidas as condições de existência, Imagem associada para resolução da questão a operação M ÷ N resulta em

A

1/2

B

x+4

C

D

-x-y

E

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Q1159414

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159414 Matemática

Um reservatório com formato interno de paralelepípedo R ascunho reto retangular, de base quadrada, tem altura de 2 metros e volume total de 18 metros cúbicos. A soma das medidas de todas as arestas internas desse reservatório, em metros, é igual a

A

24.

B

28.

C

32.

D

36.

E

40.

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Q1159415

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159415 Matemática

A representação gráfica de uma função constante, com o maior domínio possível, é uma

A

reta paralela ao eixo das ordenadas.

B

reta paralela ao eixo das abscissas.

C

reta não paralela ao eixo das abscissas, não paralela ao eixo das ordenadas, e contendo o ponto (0, 0)

D

reta não paralela ao eixo das abscissas, não paralela ao eixo das ordenadas, e não contendo o ponto (0, 0).

E

parábola, contendo o ponto (0, 0)

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Q1159416

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática |

Q1159416 Matemática

Considere a seguinte representação gráfica completa de uma função ƒ :

Imagem associada para resolução da questão

Com base nas informações apresentadas, a correta definição e representação algébrica da função ƒ é:

A

ƒ: ]0,5[ → ,lR dada por y = ƒ(x) = x – 1

B

ƒ: {x ∈ lR| x ≤ 5} →lR , dada por y = ƒ(x) = x + 1

C

ƒ: {x ∈ | x ≤ 5} → , dada por y = ƒ(x) = x + 1

D

ƒ: {x ∈ Q| x ≤ 5} → ,lR dada por y = ƒ(x) = x + 1

E

ƒ: {x ∈ lN | x ≤ 5} →lR , dada por y = ƒ(x) = x + 1

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Cerquilho - SP 2019 para Professor de Educação Básica - Matemática

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