Questões Prefeitura de Itapevi - SP 2019 para Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês

Q1042834

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042834 Pedagogia

Para termos cidadania ativa, precisamos de uma cidadania informada. A tendência que temos hoje é que só alguns políticos ou chefes econômicos locais dispõem da informação, e ditam o seu programa à cidade (Dowbor, 2007). No texto Educação e apropriação da realidade local, o autor defende que a condição central do desenvolvimento é

A

a educação para o desenvolvimento a partir de currículos centrados na formação de pessoas úteis para a economia local.

B

a democratização do conhecimento do território e das suas dinâmicas mais variadas.

C

um currículo escolar formulado a partir de conhecimentos mais práticos e relevantes do ponto de vista da globalização da cultura mundial.

D

a crítica ao paradoxo global, visto que as políticas locais são cada vez mais objetos passivos do processo de globalização.

E

a rejeição a toda forma de globalização da educação e da cultura que se contrapõe às iniciativas locais.

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Q1042835

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042835 Pedagogia

Ao tratar das políticas e da gestão da educação básica no cenário de desigualdades, Aguiar (2006) afirma que o Estado intervém no campo educacional mediante um conjunto de políticas públicas que são formuladas e desenvolvidas pela União, pelos estados e pelos municípios, muitas vezes com a participação da sociedade civil (comunidades, entidades não governamentais, sindicatos, entre outros) e que são traduzidas em programas, projetos e ações, sejam de abrangência nacional, estadual ou municipal. Segundo a autora, as obrigações do poder público em relação ao campo educacional estão também definidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei Federal n° 9.394/96). De acordo com o artigo 5° , § 1° , I da LDB, uma das responsabilidades do poder público é

A

informar os pais e, se for o caso, os responsáveis legais sobre a frequência e o rendimento dos alunos.

B

informar os pais e os responsáveis legais sobre a execução da proposta pedagógica da escola.

C

recensear a cada dois anos a população em idade escolar para o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso.

D

prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento por intermédio de processos de integração da sociedade com a escola.

E

recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.

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Q1042836

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042836 Pedagogia

Para Libâneo (Democratização da Escola Pública, 1985), o trabalho docente visa modificar no ser humano aquilo que é suscetível de educação, levando em conta a atividade humana transformadora. Para tanto, ele defende uma didática na perspectiva da pedagogia crítico-social dos conteúdos que concebe o ensino como transmissão intencional e sistemática de conteúdos culturais e científicos, a partir do entendimento de cultura como

A

conjunto de valores, preceitos e regras que devem compor o currículo.

B

neutralidade de visões e concepções de mundo presentes na escola.

C

dimensão filosófica do currículo oculto.

D

expressão das contradições e lutas concretas da sociedade.

E

experiências existenciais que devem fundamentar o currículo formal.

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Q1042837

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042837 Pedagogia

De acordo com Rios (2001), as competências são capacidades que se apoiam em conhecimentos e guardam o sentido de saber fazer bem o dever. Acerca da construção da competência docente, a autora afirma que a competência

A

vai sendo construída a partir da práxis, do agir concreto e situado dos sujeitos.

B

deve ser entendida no singular, pois relaciona-se com as capacidades desenvolvidas individualmente pelos professores.

C

é demonstrada ou não pelo educador, já no curso de formação inicial, de acordo com a aptidão para o exercício da profissão docente.

D

relaciona-se com o ensinar quando o professor tem as condições ideais para desenvolver uma docência de qualidade.

E

é um termo absoluto, pois há padrões e níveis aceitáveis e não aceitáveis de qualidade de ensino na escola pública.

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Q1042839

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042839 Pedagogia

Tudo quanto se faz em aula incide em maior ou menor grau na formação dos alunos. A maneira de organizar a aula, o tipo de incentivos, as expectativas que depositamos, os materiais que utilizamos, cada uma dessas decisões veicula determinadas experiências educativas. Assim, há intenções educativas para os diferentes conteúdos de aprendizagem. Segundo Zabala (1998), os conteúdos não se restringem às disciplinas escolares, mas são conceituais, procedimentais e atitudinais. São exemplos de atitudes cooperar com o grupo, ajudar os colegas, respeitar o meio ambiente, participar das tarefas escolares, etc. Para o autor, a pessoa aprendeu uma atitude quando

A

se mostra capaz de realizar a exercitação múltipla do comportamento, elemento imprescindível para o domínio competente de uma ação.

B

é capaz de recordar e expressar, de maneira exata, os conteúdos transmitidos em sala de aula.

C

pensa, sente e atua de uma forma mais ou menos constante frente ao objeto concreto a quem dirige sua ação.

D

o conhecimento, mediante atividades de repetição, é integrado nas estruturas da memória de forma significativa.

E

é capaz de utilizá-la para exposição ou compreensão crítica de um fenômeno ou de uma situação.

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Q1042840

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042840 Pedagogia

Cristiano é professor de educação básica II. Ele relatou, na primeira reunião de professores no início do ano letivo, que estava com dificuldade de ensinar dois alunos, deficientes auditivo e visual, que estavam na turma do sétimo ano. Para ele, é uma tarefa complicada ensinar, além dos demais alunos, dois alunos que exigem atenção tão especial. Citando o texto A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, de Ropoli (2010), outro professor afirmou corretamente, com base na autora, que

A

a comunidade escolar deve se reunir, de forma democrática, para criar espaços educacionais distintos para os alunos especiais, considerando suas identidades específicas.

B

em ambientes escolares inclusivos, não se elege uma identidade como norma privilegiada em relação às demais, mas se entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade.

C

os coordenadores pedagógicos e os professores da escola devem se reunir para organizar currículos, programas, avaliações e promoções aplicáveis aos alunos com deficiência.

D

uma educação inclusiva garante o direito à diversidade e não à diferença, pois assegurar o direito à diferença é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando a desigualdade.

E

esses alunos devem ser encaminhados às classes e escolas especiais, com ensino diferenciado, terminalidade específica dos níveis de ensino e outras soluções que lhes garantam, de fato, o direito à educação.

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Q1042841

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042841 Pedagogia

Na primeira reunião do ano letivo, a professora do 1° ano EF relatou para a professora do 2° ano EF quem eram os alunos que já sabiam ler e quem eram os “alunos-problema”, com os quais ela precisava ser mais rígida. Diante de situações como essa, Libâneo (2013) afirma que “são muitos os procedimentos didáticos que acabam discriminando socialmente as crianças. Por exemplo, já no início do ano letivo o professor costuma ‘prever’ quais os alunos que serão reprovados”. Para ele, geralmente essa previsão acaba se concretizando, pois os reprovados no final do ano são geralmente aqueles “marcados” pelo professor. Libâneo (Didática, 2013) afirma que é preciso enfrentar e derrotar o fracasso escolar se se quer uma escola pública democrática. Para isso, o autor entende que é necessário

A

compreender que as deficiências e dificuldades dos alunos são naturais.

B

saber que a escola não é um meio insubstituível das lutas democráticas.

C

rever a concepção de qualidade de ensino.

D

adaptar o conhecimento do aluno aos saberes socialmente significativos.

E

perceber o sucesso escolar como conquista de alguns alunos.

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Q1042842

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042842 Pedagogia

Ao tratar da expressividade e das emoções, segundo a perspectiva de Wallon, Galvão (In: Arantes, 2003) afirma que as emoções têm incontestável valor plástico e demonstrativo. Elas são acompanhadas de variações no tônus muscular, que podem imprimir modificações no funcionamento neurovegetativo e no sistema expressivo. De acordo com a autora, na psicogênese, o surgimento das emoções

A

depende das representações simbólicas.

B

requer a descentração progressiva da criança pequena.

C

é precedida pelo desenvolvimento da vida intelectual.

D

depende do desenvolvimento motor da criança.

E

precede o surgimento da representação e da consciência de si.

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Q1042843

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042843 Pedagogia

Ao tratar da perspectiva multicultural no projeto político- -pedagógico, Resende (In: Veiga, 1998) compreende o multiculturalismo na imbricação de dois significados, quais sejam: no reconhecimento da diversidade e no caráter intervencionista das ações, desvelando o cotidiano das pessoas, permeado que é pelas disputas de relações de poder construídas socialmente de forma desigual. Segundo a autora, abordar o caráter multicultural como transversalidade de um fazer e um pensar no mundo requer

A

a compreensão de um retrospecto histórico que explica a faceta relativa à dificuldade comumente encontrada em adotar uma postura multicultural nos mais diferentes campos de atuação.

B

a valorização de uma monocultura escolar que se expressa pela impermeabilidade em relação tanto às realidades diversas como ao multifacetado mundo das crianças e dos adolescentes.

C

a aceitação da cultura dominante em sala de aula, a qual corresponde à visão de determinados grupos sociais quanto ao currículo e aos conteúdos e objetivos escolares.

D

o movimento desintegrador de algumas culturas, fundado na desvalorização da diversidade cultural dos povos, atingindo a convivência com o outro, elemento indispensável ao projeto político-pedagógico.

E

o reconhecimento da importância de valores neoliberais na construção de um projeto político-pedagógico que vise ao nivelamento dos participantes da comunidade escolar e a eliminação das diferenças interindividuais.

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Q1042844

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042844 Pedagogia

Resende (In: Veiga, 1996) preocupa-se em discutir a relação entre paradigma, poder e projeto político-pedagógico (PPP). Ela entende que as relações sociais em torno do poder transitam entre dois polos paradigmáticos em crise: o conservador e o emergente. Contudo, como toda crise, esta também traz em si o germe de sua própria superação, que aponta para

A

a renúncia, pelos educadores, de paradigmas tradicionais e a adoção de paradigmas emergentes.

B

uma outra inspiração paradigmática rumo a novos conceitos de relação de poder e descentralização.

C

uma formação cultural que reforce o pensar a contradição e não por contradição.

D

uma superação de relações sociais em torno do poder, próprias do paradigma conservador.

E

a necessidade de os professores assumirem de forma clara o paradigma que vão adotar durante todo o percurso profissional na escola.

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Q1042845

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042845 Pedagogia

Diante do mesmo conflito, o adulto pode ter respostas diferentes e, de qualquer maneira, ele está ensinando a moralidade nesse dia a dia. Com cada resposta que ele dá, ou com as que ele não dá, a moralidade e a ética são abordadas. Por isso é um tema transversal. A moralidade vai se dando a partir daquelas situações do cotidiano do professor, do pai, das crianças com as crianças. Nesses momentos é que estão sendo trabalhadas a ética e a moralidade.

(Vinha, 1999)

Diante de uma briga, segundo a autora, o melhor seria o professor

A

fingir que não vê, evitando supervalorizar os frequentes, mas passageiros desentendimentos entre as crianças.

B

encerrar a briga e colocar os envolvidos de castigo, mostrando que os adultos têm a autoridade maior na escola.

C

interferir para revalidar a regra e deixar claro que as pessoas não devem se agredir, mas pensar alternativas para resolver o conflito.

D

ensinar por variados modos aos alunos que, quando eles tiverem um problema, têm que procurar um adulto.

E

evitar tratar qualquer problema entre os alunos do ponto de vista da moralidade e reforçar as regras de convivência para a paz.

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Q1042846

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042846 Pedagogia

Frederico Pedro é estudante universitário no curso de Licenciatura em Letras. Ele pretende dar aulas de inglês na educação básica. Nas aulas de avaliação educacional, ele pode aprender, a partir da leitura do texto Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento, de Jussara Hoffmann, que, na prática avaliativa de todos os níveis de ensino, observa-se ainda um fortalecimento da prática de julgamento de resultados alcançados pelo aluno e definidos como ideais pelo professor. Acerca dessa influência teórica que o aluno recebe na graduação sobre práticas de avaliação, de acordo com a autora, é correto afirmar que

A

a teoria aprendida nas aulas, se bem ensinada, é elemento suficiente para transformar as práticas de avaliação dos futuros professores, de modo que passem a adotar a avaliação enquanto ação mediadora.

B

a autonomia didática dos professores, decorrente de suas especializações, facilita a articulação entre os docentes, a ponto de suscitar uma reflexão conjunta sobre a avaliação mediadora.

C

a estrutura curricular do ensino superior propicia aos professores a avaliação da trajetória do estudante em termos do acompanhamento efetivo de seus avanços e de suas dificuldades.

D

a natureza da formação didática dos professores nos cursos de licenciatura tem favorecido o aprofundamento teórico em avaliação educacional.

E

muito mais forte do que qualquer influência teórica que o aluno de licenciatura pode sofrer, a prática vivida por ele enquanto estudante passa a ser modelo seguido quando se torna professor.

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Q1042847

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042847 Pedagogia

Fontana (1996) lança mão da teoria de Vygotsky para compreender a gênese social da conceitualização. Segundo Vygotsky, é, no curso de suas relações sociais (atividade interpessoal), que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem e as internalizam como modos de ação/elaboração “próprios” (atividade intrapessoal), constituindo-se como sujeitos. Essa reconstrução interna de uma operação externa é chamada por Vygotsky de internalização. Na internalização, o processo interpessoal inicial transforma-se em intrapessoal. Citando Vygotsky, a autora afirma que a referida reconstrução tem como base a(s)

A

zona de desenvolvimento proximal.

B

zona de desenvolvimento real.

C

funções psicológicas superiores.

D

mediação semiótica.

E

equilibração.

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Q1042848

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042848 Pedagogia

De acordo com o artigo 26, § 8° da LDB (Lei Federal n° 9.394/96), a exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais. Corroborando essa perspectiva legal, Moran (2004), ao tratar de novos espaços de atuação do professor com as tecnologias, defende uma nova sala de aula mais bem equipada e com atividades diferentes, por exemplo, utilização de vídeo na escola. Para Moran (2004), o vídeo e as outras tecnologias devem ser utilizados para

A

a organização da aprendizagem e a busca de novos desafios, sínteses.

B

substituir a aula expositiva nas faltas do professor da turma.

C

ilustrar o conteúdo do professor.

D

inserir a escola na modernidade educativa e do mundo do trabalho.

E

o professor não ficar sobrecarregado durante a aula.

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Q1042849

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042849 Pedagogia

O artigo 55 da Resolução CNE/CEB 04/2010 estabelece que a gestão democrática constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação conjunta que busca criar e recriar o trabalho da e na escola mediante, entre outros, a

A

vivência dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo com pertinência e relevância: os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e educacionais e as atividades de avaliação contínua.

B

prática em que os sujeitos constitutivos da comunidade educacional discutam a própria práxis pedagógica com compromisso, buscando soluções conjuntas, sem conflitos, numa verdadeira cultura da paz.

C

construção de relações interpessoais solidárias, geridas de tal modo que a escola conheça melhor a comunidade escolar, a fim de que esta aceite o projeto político-pedagógico elaborado pela instituição escolar.

D

instauração de relações entre os estudantes, proporcionando-lhes espaços de convivência e situações de aprendizagem, por meio dos quais aprendam a se compreender e se organizar em equipes.

E

presença articuladora e determinante do gestor no cotidiano da escola para definição de espaços de estudos e de práticas esportivas, artísticas e políticas entre os alunos.

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Q1042850

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042850 Pedagogia

De acordo com o artigo 5º , § 1º da Resolução CNE/CEB 07/2010, o Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano. A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa (§ 2° ). É correto afirmar que, nessa Resolução,

A

a relevância alude à importância de obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis para todos os alunos.

B

a pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais.

C

a equidade reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.

D

a pertinência refere-se à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida.

E

a relevância requer que sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às escolas menos providas e aos alunos que delas necessitam.

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Q1042851

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042851 Pedagogia

Rodrigo está se preparando para concurso de professor de educação básica II. Acerca desse nível de ensino, de acordo com a LDB (Lei Federal n° 9.394/96), Rodrigo deve saber que a educação básica tem por finalidade

A

incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência, da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.

B

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade por meio de publicações ou de outras formas de comunicação.

C

suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração.

D

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.

E

desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

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Q1042852

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042852 Pedagogia

A Constituição Federal de 1988 alça a educação a um patamar elevado ao consagrá-la como um direito social e um direito fundamental da pessoa humana. Na seção do capítulo III, entre os artigos 205 e 214, trata especificamente da educação. Nesses artigos, pode-se ler corretamente que

A

a distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatório, no que se refere a universalização e garantia de padrão de qualidade e equidade.

B

a União aplicará, anualmente, nunca menos de vinte, e os Estados e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

C

o ensino será ministrado com base no princípio do atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente no atendimento educacional especializado.

D

os programas suplementares de alimentação, transporte e assistência à saúde serão financiados com recursos provenientes de taxas, contribuições sociais e outros recursos orçamentários.

E

o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola e gestão democrática do ensino público e privado, na forma da lei.

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Q1042853

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042853 Pedagogia

A gestão democrática da educação, por injunção da nossa Constituição, configura-se, ao mesmo tempo, como transparência e impessoalidade, autonomia e participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e competência. Voltada para um processo de decisão baseado na participação e na deliberação pública, a gestão democrática expressa um anseio de crescimentos dos indivíduos como cidadãos e do crescimento da sociedade enquanto sociedade democrática. Além da Constituição Federal de 1988 (artigo 206, VI), a LDB (Lei Federal n° 9.394/96, artigos 3° , VIII; 12, VI; 14 e 15) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (53, III, e Parágrafo único) tratam do tema da gestão democrática. Acerca da gestão democrática da escola pública, os referidos dispositivos legais estabelecem que

A

as instituições de ensino terão a incumbência de criar espaços para que a comunidade seja informada sobre o projeto político-pedagógico elaborado pelos coordenadores e professores da escola.

B

a criança e o adolescente têm direito de participar da definição da proposta pedagógica da escola, mas não de contestar critérios avaliativos, previamente definidos pela coletividade do corpo docente.

C

os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira.

D

os pais ou responsáveis não têm direito a ter ciência do processo pedagógico, mas podem participar da definição das propostas educacionais, quando forem convidados pelo conselho escolar.

E

a escola definirá as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as peculiaridades nacionais e conforme os princípios da homogeneidade e da igualdade.

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Q1042854

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês |

Q1042854 Pedagogia

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(...) Contraposta à didática do “ensino/aprendizagem” que entende o conhecimento como algo pronto a ser repassado para os alunos que devem dele se apropriar, a didática do “aprender a aprender” se fundamenta na concepção de conhecimento enquanto algo que pode ser criticado e recriado. Neste sentido, a formação básica constitui-se em processo emancipatório “essencialmente fundamentado no saber pensar, interpretar a realidade crítica e criativamente e nela intervir como fator de mudança histórica” (Demo, 1995). Assim sendo, o armazenamento de conhecimentos por meio da memorização e reprodução, características predominantes em nosso sistema educacional atual, perde o seu valor na medida em que não permite ao aluno e à aluna manejar e produzir conhecimento a fim de intervir em sua realidade. “Neste caso, trata-se menos de dominar conteúdos, do que uma metodologia crítica e criativa, sempre renovável e renovadora, para dar conta de todo o desafio que surge ao longo da vida” (Demo, 1995).

O desenvolvimento da atitude do aprender a aprender se dá por meio da atividade de pesquisa como elemento básico e cotidiano de todo processo educativo e emancipatório, da pré-escola à pós-graduação. Na definição de Demo (1995), “pesquisa significa diálogo crítico e criativo com a realidade, culminando na elaboração própria e na capacidade de intervenção.” A pesquisa como princípio educativo produz o saber e a consciência crítica e desenvolve a capacidade de intervenção, ao passo que, enquanto princípio científico, produz ciência em seu sentido mais consistente. Porém, tomada em ambos os sentidos, pesquisa é a capacidade de elaboração própria, cerne do desafio da educação moderna.

(Mateus, E. F. Educação contemporânea e o desafio da formação continuada. In. Gimenez, T. (org). Trajetória na formação de professores de línguas. 2002, Adaptado)

O texto está em consonância com a Resolução CNE/CEB 4/2010, por defender, de certa forma,

A

o desenvolvimento do gosto pela aprendizagem e a contínua progressão dos estudantes por meio da revisão de referências conceituais.

B

o ensino centrado nos conteúdos que devem ser lembrados pelos alunos para seu sucesso na futura vida profissional.

C

a contraproposta didática com vias à transmissão de conhecimento acumulado pela escola ao longo dos anos, de forma a criticar o que o aluno pode vivenciar de negativo fora da escola.

D

a ampliação da jornada escolar para que o aluno possa realizar pesquisas e construir o seu próprio conhecimento.

E

a reorganização do currículo para que se incluam os deveres e os direitos do cidadão e a emancipação, que só é possível pelo acúmulo de conhecimentos e conteúdos.

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