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VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras
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Q3214559

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Projeto Político Pedagógico , Gestão de Projetos Educacionais ( assuntos)

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214559 Pedagogia

A Pedagogia de Projetos, no entendimento de Daniela Moura, surge da necessidade de desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que valorize a participação do educando e do educador no processo ensino/aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada projeto de trabalho. De acordo com a autora, do ponto de vista metodológico, o instrumento mais apropriado para a avaliação de um Projeto de Trabalho é

Alternativas

o clube de leitura.

a prova em grupo.

a pesquisa.

a produção de texto.

o portifólio.

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Q3214560

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico ,

Q3214560 Pedagogia

Dowbor (2007) relata um caso da Secretaria de Educação do Município de Vicência, em Pernambuco, que implantou o projeto “Escolas rurais”, com a perspectiva de melhoria da qualidade do ensino e, consequentemente, melhoria da qualidade de vida das comunidades rurais. O projeto é destacado, pois se coaduna com o entendimento de Dowbor (2007) de que a escola deve ser

Alternativas

o centro de produção de conhecimento, contribuindo para o desenvolvimento local.

o espaço de produção e divulgação do conhecimento globalizado.

a oportunidade de evoluir do estilo de vida rural para o urbano.

o espaço de superação do conhecimento primário do mundo de cada pessoa.

o centro de apropriação do conhecimento formal curricular.

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Q3214561

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico ,

Q3214561 Pedagogia

No capítulo 6 da obra Projeto político-pedagógico da escola – uma construção possível, Mario Marques (In: Veiga, 1996) afirma, corretamente, que

Alternativas

o projeto contém a intencionalidade das perspectivas de atuação individual.

o projeto é político porque trata sobre como organizar e conduzir as práticas.

o projeto é pedagógico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por todos os envolvidos com a atuação da escola.

a dimensão pedagógica é instituída, enquanto a dimensão política é instituinte das ações da comunidade escolar.

a proposta política da educação, para ser gestada, depende da formação pedagógica dos envolvidos na construção do projeto.

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Q3214562

Pedagogia Avaliação Educacional , Modalidades da Avaliação ,

Q3214562 Pedagogia

De acordo com Jussara Hoffmann, uma avaliação mediadora exige do professor uma postura preocupada com

Alternativas

o desempenho dos educandos em cada área do conhecimento, não apenas na escola, mas também no âmbito social.

as formas como se dá a compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento.

as ações de reflexões dos educandos durante as provas objetivas e dissertativas realizadas ao longo do ano.

a visão comportamentalista do conhecimento que propicia uma interação dialógica entre professor e aluno.

as formas variadas de transmissão de informações aos alunos e com a coleta de registros e dados das aprendizagens alcançadas.

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Q3214563

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo ,

Q3214563 Pedagogia

Ao tratarem da organização e do desenvolvimento do currículo, Libâneo, Oliveira e Toschi (2003) apontam três tipos de manifestações curriculares: currículo formal, currículo real e currículo oculto. Mais aproximado da ideia de currículo formal, os autores citam a definição de Forquin, que entende o currículo como

Alternativas

experiências internalizadas pelos alunos.

influências que afetam a aprendizagem dos alunos.

práticas e experiências compartilhadas na escola e na sala de aula.

dimensão cognitiva e cultural da educação escolar.

conteúdos não prescritos, mas aprendidos pelos alunos.

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Q3214564

Pedagogia Educação e Filosofia ,

Q3214564 Pedagogia

Para Zabala (1998, capítulo 2), quando a função social que se atribui ao ensino é a formação integral da pessoa, é preciso

Alternativas

criar um modelo teórico capaz de dar respostas uniformes e coerentes às diferentes necessidades do cotidiano escolar.

construir respostas simples e construtivistas que funcionem como determinações gerais para o desenvolvimento dos alunos.

implementar fórmulas magistrais, entendidas como conteúdos procedimentais que atendem à diversidade dos alunos.

introduzir, em cada momento, as ações que se adaptem às novas necessidades formativas.

elaborar democrática e coletivamente um método ideal de aprendizagem de conteúdos conceituais e atitudinais.

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Q3214565

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem ,

Q3214565 Pedagogia

Moran (2004), no texto “Os novos espaços de atuação do professor com as tecnologias”, afirma que, para falarmos de qualidade na educação e de uma nova didática, é fundamental

Alternativas

substituir o modelo de aulas tradicional e presencial por um modelo mais dinâmico de ensino e aprendizagem, centrado em ambientes virtuais a distância.

planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância.

compreender que os alunos não aprendem por causa do tédio de ficar ouvindo um professor falando na frente por horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a vida.

investir em tecnologias que, sozinhas, são capazes de trazer incontáveis possibilidades de apoio ao professor e de interação entre professores e os alunos.

formar o professor para ensinar na lógica da cultura digital, de um lado, facilitando a compreensão; de outro, transferindo para o aluno o nível de conhecimento de mundo que ele tem.

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Q3214567

Pedagogia Legislação da Educação , Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações ,

Q3214567 Pedagogia

O artigo 3^o, inciso XV, da Lei Federal n^o 9.394/1996 (Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), define que, entre outros, o ensino será ministrado com base no princípio

Alternativas

da garantia do direito de acesso a informações públicas sobre a gestão da educação.

da educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

dos padrões mínimos de qualidade do ensino, definidos como a quantidade mínima de insumos por aluno para a aprendizagem.

da educação digital, com a garantia de conectividade de todas as instituições públicas de educação básica e superior à internet em alta velocidade.

do currículo e do projeto político-pedagógico adaptado às condições de cada aluno.

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Q3214568

Pedagogia Legislação da Educação , Normas Constitucionais do Direito à Educação ,

Q3214568 Pedagogia

O Decreto Federal n^o 11.556, de 12 de junho de 2023, institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada - Compromisso, por meio da conjugação dos esforços da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, com a finalidade de garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras. Conforme o artigo 5^o , inciso I, do referido Decreto, um dos objetivos do Compromisso é que

Alternativas

a adesão obrigatória do ente federativo ao Compromisso implica a responsabilidade de melhorar os resultados da alfabetização.

ao assinar o compromisso, os professores adotem o material comum de alfabetização nacional.

as crianças brasileiras estejam alfabetizadas ao final do segundo ano do ensino fundamental.

os sistemas de ensino adotem ações e programas para alfabetizar as crianças ao fim do primeiro ano do ensino fundamental.

os educadores vinculados ao Compromisso adotem uma perspectiva construtivista de alfabetização.

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Q3215534

Pedagogia Legislação da Educação , Lei nº 10.436 de 2002 - Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3215534 Pedagogia

De acordo com o parágrafo único do artigo 4^o da Lei no 10.436, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, é correto afirmar que a Libras

Alternativas

deverá substituir a língua portuguesa em todas as suas modalidades.

não poderá substituir a modalidade falada da língua portuguesa.

não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

não poderá substituir nenhuma das modalidades da língua portuguesa.

é a língua oficial dos surdos e torna-se obrigatória para todos os surdos em todas as modalidades.

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Q3215535

Pedagogia Legislação da Educação , Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações ,

Q3215535 Pedagogia

De acordo com o artigo 60-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n^o 9.394, entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como______________língua, e em______________, como______________língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas,______________pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Alternativas

segunda ... português escrito ... primeira ... optantes

segunda ... português falado ... primeira ... impelidos

primeira ... português falado ... opção de ... optantes

primeira ... português sinalizado ... segunda ... impelidos

primeira ... português escrito ... segunda ... optantes

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Q3215536

Pedagogia Legislação da Educação , Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações ,

Q3215536 Pedagogia

O artigo 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n^o 9.394 estabelece o dever do Estado com a educação escolar pública que, de acordo com o seu item III, será efetivado mediante a garantia de atendimento educacional especializado

Alternativas

gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, específico para os níveis fundamental e médio, preferencialmente na rede regular de ensino.

opcional aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, obrigatoriamente na rede regular de ensino.

opcional aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente nas escolas especiais.

gratuito e restrito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, específico para os níveis fundamental e médio, obrigatoriamente nas escolas especiais.

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Q3215538

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais , Políticas Educacionais ,

Q3215538 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado (AEE) é organizado para

Alternativas

apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta opcional dos sistemas de ensino, e deve ser realizado no turno inverso ao da classe especial na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.

substituir o ensino dos alunos com necessidades especiais, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino, e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.

substituir o ensino dos alunos com necessidades especiais, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino, e deve ser realizado no mesmo turno da classe comum na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.

apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino, e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.

apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta opcional dos sistemas de ensino, e deve ser realizado no mesmo turno da classe comum na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.

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Respostas

1: E

2: A

3: C

4: B

5: D

6: D

7: B

8: A

9: C

10: C

11: E

12: A

13: D

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