A avaliação educacional se torna uma grande aliada na busca...

A alternativa correta é a D.

Vamos entender por que a alternativa D é a incorreta e analisar também as outras opções.

Alternativa A: A afirmação está correta. A avaliação educacional deve ser vista como parte integrante e indissociável do processo de ensino-aprendizagem, juntamente com os objetivos, conteúdos e estratégias de ensino. Esses elementos formam um conjunto coeso que contribui para a promoção das aprendizagens, ajudando a identificar as necessidades dos estudantes e ajustar práticas pedagógicas.

Alternativa B: A afirmação também está correta. A avaliação deve ser considerada um ponto de partida e um apoio para repensar e planejar a ação pedagógica e a gestão educacional. Ela deve ser utilizada para ajustar os objetivos e expectativas de aprendizagem dos estudantes, sempre buscando melhorar a qualidade do ensino.

Alternativa C: Esta afirmação está correta e é bastante relevante no contexto atual. Uma boa avaliação deve promover a inclusão, o diálogo e a mediação, sempre partindo do pressuposto de que todos os estudantes são capazes de aprender. As estratégias de ensino devem ser planejadas de modo a atender às diversas formas de aprendizagem dos alunos, garantindo equidade no processo educacional.

Alternativa D: Esta é a alternativa incorreta. A perspectiva tradicional de avaliação, que é focada apenas no resultado e ignora o processo, não está alinhada com uma proposta de escola democrática, inclusiva e equitativa. A avaliação que busca exclusivamente medir resultados tende a excluir e não considera as diferentes trajetórias e ritmos de aprendizagem dos estudantes, contrariando, assim, os princípios de inclusão e equidade.

Assim, a alternativa D se mostra incorreta porque a avaliação tradicional não promove uma escola democrática e inclusiva, ao contrário, perpetua desigualdades.

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