A teoria histórico-cultural, da qual Vygotsky é um dos princ...
As crianças no período pré-escolar têm como atividade de criação típica o desenhar e o fazem mesmo sem ser estimuladas por um adulto; na idade escolar, o interesse pelo desenho é enfraquecido e a criação verbal e literária é a mais característica, o que apresenta grandes dificuldades, por possuir leis próprias que a criança precisa dominar.
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A afirmação está alinhada com a teoria de Vygotsky em alguns aspectos, mas também requer alguns esclarecimentos.
Durante o período pré-escolar, as crianças podem de fato estar mais envolvidas em atividades de criação como o desenho, que é uma forma de expressão visual.
Vygotsky enfatiza que as crianças internalizam as atividades que inicialmente eram externas, como desenhar, e gradualmente desenvolvem formas mais elaboradas de expressão. Na idade escolar, a criação verbal e literária se torna mais proeminente, mas Vygotsky não necessariamente diz que o interesse pelo desenho é ENFRAQUECIDO.
Em vez disso, ele sugere que as formas de expressão se desenvolvem e expandem para incluir habilidades de pensamento mais avançadas, como a capacidade de usar a linguagem de forma mais complexa.
Quanto às "leis próprias" da criação verbal e literária, Vygotsky enfatiza a importância do papel dos adultos e da instrução formal para ajudar as crianças a dominar essas habilidades. Através da interação social, instrução e exposição a modelos mais experientes, as crianças desenvolvem a capacidade de dominar as complexas convenções e regras da linguagem escrita.
Portanto, embora a afirmação possa requerer alguns ajustes e detalhes adicionais, ela está alinhada com a ênfase de Vygotsky no papel do desenvolvimento cognitivo, da interação social e da instrução na evolução das atividades de criação e expressão da criança.
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