De acordo com ZABALLA (1995, p.89), “compreende-se como um i...

Alternativa correta: Construtivista (B)

Para compreender a alternativa correta, é essencial entender o conceito de avaliação construtivista conforme foi delineado por Zabala. A avaliação construtivista é aquela que busca acompanhar o processo de aprendizado do aluno de forma contínua e dinâmica, considerando não apenas os resultados finais, mas todo o percurso educativo. A citação de Zabala evidencia essa perspectiva ao mencionar a trajetória do aluno, as medidas tomadas durante o processo e as previsões para futuras ações.

Justificativa das alternativas:

A - Somativa: A avaliação somativa é aquela que ocorre ao final de um processo educativo para julgar o desempenho do aluno, geralmente em termos de notas ou conceitos finais. Ela foca no resultado final e não no processo contínuo de aprendizagem, o que não se alinha com a descrição de Zabala, que enfatiza conhecer a trajetória e prever ações futuras.

C - Reguladora: Embora a avaliação reguladora também considere o processo de aprendizagem, ela se concentra mais na regulação do ensino e nas correções imediatas necessárias para melhorar a educação. A citação de Zabala vai além, abordando previsões e ações futuras baseadas em todo o processo, o que se encaixa melhor na perspectiva construtivista.

D - Inicial: A avaliação inicial é aquela que ocorre no começo do processo educativo para identificar o conhecimento prévio dos alunos. Apesar de Zabala mencionar o "conhecimento inicial", a principal característica destacada na citação é a trajetória e as ações futuras, o que ultrapassa o escopo de uma avaliação inicial.

E - Final: A avaliação final é semelhante à somativa, pois se refere ao julgamento do desempenho no término de um ciclo educativo. Novamente, a citação de Zabala ressalta um acompanhamento contínuo e previsões futuras, que são aspectos centrais da avaliação construtivista, e não de uma simples avaliação final.

Em resumo, a avaliação construtivista descrita por Zabala (1995) se caracteriza por um acompanhamento global do processo educativo, considerando desde a avaliação inicial até a trajetória e as medidas específicas tomadas, focando no desenvolvimento contínuo e nas ações futuras para o aprendizado do aluno.

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