É incorreto afirmar sobre a Educação inclusiva:

Vamos entender a questão e analisar as alternativas.

Alternativa Correta: A

A alternativa A está incorreta ao afirmar que a Educação especial deve ser vista como sistema paralelo. Na realidade, a educação especial no contexto da educação inclusiva deve ser integrada ao sistema educacional regular, promovendo a inclusão e a participação de todos os alunos, independentemente de suas limitações ou deficiências. A ideia de um sistema paralelo vai contra os princípios da inclusão, que defendem que todos os alunos devem aprender juntos, na mesma sala de aula.

Alternativas Incorretas:

Alternativa B: Esta alternativa está correta ao afirmar que, além de adaptar o planejamento e os procedimentos de ensino, os educadores precisam focar nas competências dos alunos e não apenas em suas limitações. Isso é essencial para uma educação inclusiva de qualidade, onde se valoriza o potencial e as habilidades de cada aluno.

Alternativa C: Esta alternativa também está correta. É verdade que o sistema educacional brasileiro passou e continua passando por mudanças significativas para respeitar a diversidade e garantir a convivência e a aprendizagem de todos os alunos. A inclusão é um processo contínuo e progressivo.

Alternativa D: Esta alternativa está correta. Ela descreve práticas educacionais inclusivas que incorporam a mudança de paradigma das equipes pedagógicas. As ações mencionadas revelam esforços significativos para ensinar todos os alunos, incluindo aqueles com deficiências e transtornos.

Alternativa E: Esta alternativa está correta ao afirmar que a educação especial está se difundindo e que redes de apoio, como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e profissionais especializados, são essenciais para a efetivação dessa modalidade de ensino. Essa abordagem é fundamental para a inclusão dos alunos com necessidades especiais.

Em resumo, a alternativa A é a única incorreta porque vai contra a premissa da inclusão ao sugerir um sistema paralelo para a educação especial.

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