Buscando estabelecer relação entre processo de desenvolvimen...

A alternativa correta é a B.

Vamos entender melhor o tema abordado na questão:

Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que trouxe contribuições significativas para a compreensão do desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. Ele introduziu conceitos-chave como a zona de desenvolvimento proximal (ZDP) e a zona de desenvolvimento real, que são essenciais para a mediação educativa e psicopedagógica.

A zona de desenvolvimento real refere-se às tarefas e habilidades que a criança consegue realizar independentemente, ou seja, trata-se das funções que já amadureceram. Por outro lado, a zona de desenvolvimento proximal refere-se às habilidades que a criança ainda não domina sozinha, mas é capaz de desenvolver com a ajuda de um adulto ou de um colega mais experiente.

Esses conceitos são fundamentais para a prática pedagógica, pois indicam que a aprendizagem ocorre de forma mais eficaz quando o professor ou mediador atua dentro da ZDP do aluno, oferecendo suporte para que ele possa atingir novos níveis de competência.

Agora, vamos analisar as alternativas:

Alternativa B: Correta. Esta alternativa descreve corretamente os níveis de desenvolvimento propostos por Vygotsky: a zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento proximal.

Alternativa A: Incorreta. Os estágios pré-operatório e operatório concreto são conceitos desenvolvidos por Jean Piaget, não por Vygotsky. Piaget focou em como as crianças constroem ativamente o conhecimento em diferentes estágios de desenvolvimento cognitivo.

Alternativa C: Incorreta. Os termos autonomia e heteronomia referem-se ao desenvolvimento moral segundo Jean Piaget. Estes não são os níveis de desenvolvimento propostos por Vygotsky.

Alternativa D: Incorreta. As fases fálica e de latência são conceitos da teoria psicossexual de Sigmund Freud, que se relacionam ao desenvolvimento psicossocial e não aos níveis de desenvolvimento de Vygotsky.

Alternativa E: Incorreta. Os níveis silábico e silábico-alfabético são estágios de desenvolvimento da escrita propostos por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, os quais também não se relacionam com os níveis de desenvolvimento de Vygotsky.

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