Na perspectiva da avaliação mediadora, de acordo com Hoffman...

A alternativa correta é a B - ter o caráter problematizador e dialógico, proporcionando momentos de troca de ideias. Vamos entender o porquê dessa alternativa ser a correta e o que ela implica na prática da avaliação mediadora, conforme Jussara Hoffmann.

No contexto da avaliação mediadora, a avaliação na educação é vista como um processo contínuo e reflexivo, que vai além da simples mensuração de conhecimentos por meio de testes e provas. O propósito é engajar o aluno no seu próprio processo de aprendizagem, estimulando-o a pensar criticamente e a construir conhecimento de forma ativa e colaborativa.

A alternativa correta, portanto, destaca que avaliar deve ter um caráter problematizador e dialógico. Isso significa que a avaliação deve estimular a reflexão e o diálogo entre alunos e professores. Em vez de apenas medir o que foi memorizado, busca-se entender como o aluno está construindo seu conhecimento, como ele aplica o que aprende em diferentes contextos e como pensa sobre os problemas propostos.

Essa abordagem promove momentos de troca de ideias, onde tanto alunos quanto professores aprendem uns com os outros. A avaliação se torna uma ferramenta para identificar não apenas onde o aluno precisa melhorar, mas também para reconhecer suas conquistas e avanços, apoiando-o em seu desenvolvimento contínuo.

Portanto, a alternativa B é a correta porque encapsula a essência da avaliação mediadora proposta por Hoffmann: uma prática avaliativa que é integralmente parte do processo de aprendizagem, e não um sistema de classificação ou julgamento isolado.

GAB:B

ter o caráter problematizador e dialógico, proporcionando momentos de troca de ideias.