A concepção do Projeto Político-Pedagógico como organização...

A alternativa correta é a B - participação.

O tema desta questão está centrado no Projeto Político-Pedagógico (PPP), que é uma ferramenta fundamental para a gestão democrática da escola, refletindo a identidade da instituição e delineando suas intenções e organização de trabalho. O PPP deve emergir do debate coletivo, sendo construído e vivenciado por toda a comunidade escolar. Este processo democrático favorece a participação ativa de professores, estudantes, pais e demais membros da comunidade, incentivando a responsabilidade compartilhada pelo projeto educativo da escola.

O princípio da participação é mencionado explicitamente no enunciado da questão ao referir-se à "criação e ampliação de canais e espaços públicos para o diálogo, a discussão e o debate". Este princípio é um pilar essencial para a construção de um PPP de qualidade e está diretamente relacionado ao conceito de educação emancipatória, onde a escola atua não apenas como um espaço de transmissão de conhecimentos, mas também como um ambiente de formação cidadã, que considera os contextos sociais e incentiva a formação crítica dos indivíduos.

Para resolver esta questão, é necessário compreender que o PPP é um instrumento de gestão que reflete os valores e os compromissos da escola com a educação de qualidade, e que o envolvimento da comunidade escolar é crucial para o seu desenvolvimento. A alternativa correta destaca a importância da participação como um dos princípios que guiam a elaboração e a implementação de um PPP comprometido com a transformação social e a melhoria contínua do processo educativo.

Participação: que implica criação e ampliação de canais e espaços públicos para o diálogo, a discussão e o debate a serviço de um projeto político-pedagógico de qualidade que, assentado no pilar da educação emancipatória, considere os determinantes sociais e as possibilidades concretas da escola.

http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7179-4-4-rojeto-politicopedagogico-escola-ilma-passos/file

a) Liberdade é um princípio constitucional. Liberdade de expressão. Liberdade de ação. Liberdade na escola para aprender, ensinar, pesquisar, avaliar e socializar a arte e o saber voltados para uma intencionalidade definida coletivamente. O princípio de liberdade está sempre associado à ideia de autonomia. Se pensarmos na liberdade na escola, devemos pensá-la na relação entre gestores, professores, funcionários e alunos que assumem a co-responsabilidade na construção do projeto político-pedagógico e na relação destes com o contexto social em que a escola está inserida.

b) Solidariedade é também um princípio constitucional. Para Heller (1992), solidariedade implica disponibilidade para traduzir o sentimento de apoio e fraternidade a grupos, movimentos ou outras coletividades.

c) Pluralismo de ideias é entendido como o respeito ao outro, às diferentes opiniões, à diversidade do pensar e agir. Parte da diversidade como algo inevitável e desejável, pois há diferentes pessoas, grupos e, certamente, diferentes motivações, perspectivas, conhecimentos, posicionamentos e atitudes.

d) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola de ensino médio. Saviani afirma, com muita propriedade, que “só é possível considerar o processo educativo em seu conjunto sob a condição de se distinguir a democracia como possibilidade no ponto de partida e democracia como realidade no ponto de chegada” (1982, p.63).

e) Qualidade, que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. O desafio que se coloca à escola de ensino médio é o de propiciar uma escola de qualidade para todos, no sentido de garantir o acesso e permanência dos que nela ingressam. Demo explicita que qualidade “implica consciência crítica e capacidade de ação, saber e mudar”.

f) Transparência do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, a qual depende da inserção da comunidade no cotidiano escolar, do envolvimento dos diferentes segmentos nas discussões e na socialização das informações, o que gera o sentimento de pertença, de confiança e de clareza das intencionalidades entre os protagonistas: professores, alunos, técnico-administrativos, pais.

g) Participação, que implica criação e ampliação de canais e espaços públicos para o diálogo, a discussão e o debate a serviço de um projeto político-pedagógico de qualidade que, assentado no pilar da educação emancipatória, considere os determinantes sociais e as possibilidades concretas da escola.

Aquele que implica criação e ampliação de canais e espaços públicos para o diálogo, a discussão e o debate a serviço de um projeto político-pedagógico de qualidade que, assentado no pilar da educação emancipatória, considere os determinantes sociais e as possibilidades concretas da escola é denominado princípio de: