A abordagem histórico-cultural apresenta a importância da in...

A alternativa correta é a A - Lev Vygotsky.

A teoria histórico-cultural é uma abordagem importante dentro dos estudos da psicologia do desenvolvimento e da educação, e foi desenvolvida pelo psicólogo russo Lev Vygotsky. O cerne dessa teoria gira em torno da premissa de que o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos é profundamente influenciado pelo contexto social e cultural no qual estão inseridos. Vygotsky argumentou que a aprendizagem se dá primeiro a nível social, por meio da interação com outras pessoas, e posteriormente a nível individual, quando o indivíduo internaliza os conhecimentos adquiridos.

Um dos conceitos-chave da teoria de Vygotsky é a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que se refere à diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com a ajuda de alguém mais experiente. Esse conceito destaca a importância do papel do educador e dos pares na mediação do processo de aprendizagem. Outro aspecto relevante de sua teoria é a ideia de que a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento cognitivo, funcionando como uma ferramenta essencial para o pensamento e a aprendizagem.

Para resolver essa questão, é necessário conhecer as principais teorias do desenvolvimento e do aprendizado, bem como seus proponentes. Jean Piaget, mencionado na alternativa B, é conhecido por sua teoria do desenvolvimento cognitivo, que foca nas estruturas mentais e nos estágios de desenvolvimento pelos quais as crianças passam. Luiz Carlos Cagliari, da alternativa C, é um linguista brasileiro, e Paulo Freire, da alternativa D, é um educador também brasileiro, conhecido por sua pedagogia crítica, focada na conscientização e na educação como forma de luta pela libertação.

Portanto, a resposta correta é a A, pois Lev Vygotsky é o precursor da abordagem histórico-cultural, que enfatiza a importância da interação social no processo de desenvolvimento cognitivo e de ensino-aprendizagem.

Lev Vygotsky:

A psicologia SÓCIO-HISTÓRICA preconiza que o professor deva sempre estar trabalhando na contradição psicológica do aluno. Deve incentivar a zona de desenvolvimento proximal (ligação entre o desenvolvimento real e o potencial da criança).