Weisz (2000), cap. 8, propõe “que todos, professores e equi...

A alternativa correta é a D, que afirma: olhar para a prática de sala de aula como algo sobre o que se pode pensar, documentando-a e analisando-a.

A questão aborda a temática da formação contínua dos professores e a necessidade de refletir coletivamente sobre as práticas educativas. Ela se insere no contexto de propostas de mudanças na escola, com foco no desenvolvimento profissional e na melhoria da qualidade do ensino. Para responder corretamente, é necessário ter conhecimento sobre o construtivismo e as ideias de Weisz acerca da formação docente.

No construtivismo, entende-se que o conhecimento é construído ativamente pelo aluno, baseando-se em suas experiências prévias e na interação com o meio. A autora Weisz defende que este processo de construção do conhecimento também se aplica à formação docente. Isso significa que os professores devem ser ativos em sua própria formação, analisando e refletindo criticamente sobre suas práticas em sala de aula. A tematização da prática envolve, portanto, um olhar reflexivo e analítico dos professores sobre seu próprio trabalho, com o intuito de aprimorá-lo.

A alternativa D está correta porque capta exatamente esse sentido de responsabilidade coletiva e reflexão sobre a prática docente que Weisz propõe. Ela sugere que os professores e a equipe técnica vejam a prática em sala de aula como um objeto de estudo e investigação, compreendendo que há sempre espaço para análise e melhoria. Isso envolve documentar as aulas, refletir sobre elas e discutir em equipe as melhores formas de agir educativamente, o que é uma aplicação direta dos princípios construtivistas na formação dos professores.

Essa prática reflexiva é uma forma poderosa de formação contínua, pois estimula os professores a serem críticos e proativos em relação à sua própria prática, promovendo uma aprendizagem profissional significativa que é diretamente relevante para o contexto específico de sua atuação.

Alternativa A: Sugere agrupar dúvidas e dificuldades por temas e organizar seminários de estudo e debate de textos selecionados para saná-las. Embora essa abordagem possa ser útil, ela não captura completamente a ideia de "tematização da prática" que envolve um olhar reflexivo e crítico sobre as práticas pedagógicas, documentando-as e analisando-as.

Alternativa B: Propõe assistir, em equipe, vídeos gravados das aulas, levantando lacunas teóricas de formação e sanando-as com leituras. Essa alternativa está próxima do conceito de reflexão sobre a prática, mas ainda não engloba a análise sistemática e documentação detalhada das práticas pedagógicas que a "tematização da prática" implica.

Alternativa C: Foca no estudo dos temas mais relevantes dos conteúdos curriculares de cada série para uma abordagem consistente. Embora o estudo dos conteúdos seja importante, isso não reflete a "tematização da prática", que é mais sobre a análise reflexiva e crítica das próprias práticas pedagógicas.

Alternativa D: Propõe olhar para a prática de sala de aula como algo sobre o que se pode pensar, documentando-a e analisando-a. Esta é a definição mais precisa da "tematização da prática" conforme descrita por Weisz. Envolve uma abordagem construtivista, onde a prática pedagógica é continuamente refletida, documentada e analisada, promovendo um aprendizado coletivo e um desenvolvimento profissional contínuo.

Alternativa E: Sugere aplicar princípios da teoria construtivista da aprendizagem em projetos didáticos compartilhados por série. Embora isso esteja alinhado com uma abordagem construtivista, não reflete diretamente a "tematização da prática", que envolve uma análise mais profunda e documentada das práticas pedagógicas.