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A alternativa correta é a B - F-, V-, V.

Para resolver essa questão, é necessário compreender a importância da oralidade e do uso de desenhos no ensino-aprendizagem da matemática. Essas estratégias são reconhecidas por sua eficácia em ampliar a compreensão dos estudantes sobre problemas matemáticos e facilitar a comunicação de ideias e soluções. A questão explora as abordagens pedagógicas que podem ser aplicadas em sala de aula.

O item I sugere que a oralidade pode aumentar a incompreensão dos problemas matemáticos, o que é falso. Na verdade, a oralidade, incluindo o diálogo e a troca de experiências entre os alunos, amplia o entendimento e enriquece o vocabulário tanto matemático quanto linguístico. Portanto, o uso da fala e da escuta em aulas de matemática é uma ferramenta valiosa para a construção do conhecimento.

No item II, a afirmativa é verdadeira, destacando-se que a oralidade pode ser incentivada de várias formas, como trabalhos em duplas ou grupos, e também na explicação dos procedimentos de resolução de problemas. O desenho é mencionado como um recurso adicional que ajuda os alunos a interpretar e registrar suas estratégias de solução, oferecendo pistas importantes ao professor sobre o processo de pensamento do aluno.

O item III também é verdadeiro, pois ressalta a importância de o professor criar situações de aprendizagem nas quais o desenho promova diálogo e interação entre os alunos. É essencial que o professor valorize o desenho como um meio de comunicação eficaz das ideias dos alunos.

Portanto, a alternativa correta B reflete a compreensão de que tanto a oralidade quanto o uso de desenhos são estratégias eficazes para a resolução de problemas matemáticos e devem ser estimuladas em sala de aula para favorecer o aprendizado.

( F )I-A oralidade como um recurso para resolver problemas matemáticos pode ampliar a incompreensão do problema. Falar e ouvir nas aulas de matemática permite aos alunos uma troca maior de experiências, bem como amplia o vocabulário matemático e linguístico dos alunos. 

( V )II-A oralidade pode ser estimulada de diversas formas na resolução de problemas como exemplo: na resolução elaborada em dupla ou grupo e também na exposição do procedimento de resolução. Trazendo à discussão o desenho como outro recurso para a resolução de problemas matemáticos, deixando claro que este serve como forma do aluno interpretar os problemas e registrar estratégias de soluções utilizadas. O desenho fornece ainda ao professor pistas sobre como a criança pensou e agiu para resolver determinados problemas. 

( V )III-É fundamental o professor propor situações nas quais o desenho envolva o diálogo, a troca de ideias entre os alunos. O professor deve fazer com que o desenho seja verdadeiramente um meio da criança transmitir suas ideias.