(FRIGOTO, 2012) O ensino médio integrado é aquele possível ...

RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012 - Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Art. 5º Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos, socio-históricos e culturais

GAB: D

A alternativa correta é a letra D, que afirma que o ensino médio integrado ao ensino técnico busca romper com a dicotomia entre educação básica e técnica, resgatando o princípio da formação humana em sua totalidade. Esta abordagem está em consonância com a ideia de que a educação deve ser integral e articulada, proporcionando ao estudante uma formação que não se limita somente às competências técnicas, mas que também abarca o desenvolvimento de habilidades sociais, críticas e cognitivas amplas.

A proposta do ensino médio integrado ao ensino técnico, conforme Frigoto, é uma resposta a uma necessidade socioeconômica em que muitos jovens precisam ingressar rapidamente no mercado de trabalho. No entanto, ao invés de se concentrar unicamente em habilidades técnicas específicas para atender às demandas imediatas do mercado de trabalho, o ensino integrado procura fornecer uma educação mais holística, que engloba tanto os conhecimentos técnico-profissionais quanto os aspectos humanísticos e científicos da formação geral.

Ao defender a integração entre a educação básica e a técnica, o ensino médio integrado apresenta-se como uma alternativa que busca superar a tradicional separação entre o preparo para o trabalho e a educação voltada para a continuidade dos estudos, valorizando ambas as trajetórias. A escolha da alternativa D como correta se justifica porque ela reflete esse ideal de integralidade na formação dos estudantes, onde não se prioriza apenas o aspecto profissionalizante, mas se considera a importância de uma formação que contemple todas as dimensões do ser humano.

As demais alternativas estão incorretas porque retratam visões de ensino técnico que são limitadas ou reducionistas: a alternativa A sugere um fim em si mesmo e alinhado apenas com as necessidades do mercado; a alternativa B destaca a divisão entre trabalho manual e intelectual, o que vai contra a ideia de uma formação integrada; e a alternativa C reduz a formação profissional a um mero adestramento para o mercado, ignorando a complexidade e a profundidade que a educação deve ter.