Mantoan (2001), em Pensando e fazendo educação de qualidade,...

inclusão, que implica desenvolver um ensino individualizado para os alunos com déficits intelectual. Deve-se também, facilitar as atividades para esses alunos e cabe ao professor predeterminar a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados para esses educandos.

encaminhar os alunos com dificuldades para as aulas de reforço, dentro e fora do horário regular de aula, ou ensiná-los a partir de um currículo adaptado, e ainda, promover a remoção das barreiras atitudinais à inclusão das crianças deficientes nas turmas regulares.

adequar o processo de aprendizagem ao ritmo e às condições de desenvolvimento de cada aprendiz, dando mais tempo para que os alunos aprendam, eliminando a seriação e a reprovação nas passagens de um ano para outro.

acolher todos os alunos, aceitando passivamente as possibilidades de cada um, desse modo, cabe à escola suprimir o caráter classificatório da avaliação escolar, extinguindo avaliações, notas e provas.

considerar na proposta de organização curricular, as disciplinas acadêmicas como fins. Deve-se atentar para a aquisição de um saber organizado sequencialmente, concebendo os aprendizes como seres que se adaptam a procedimentos didáticos universais.