A compreensão dos textos pela criança é a meta principal no...

Alternativa correta: A - A compreensão linear, a produção de inferências e a compreensão global.

Para entender melhor essa questão, vamos discutir o tema central: estratégias de compreensão de textos no ensino da leitura para crianças. O objetivo principal no ensino da leitura é garantir que a criança compreenda o texto. Para alcançar isso, são necessárias algumas estratégias fundamentais.

Compreensão linear: Essa é a primeira etapa. Aqui, a criança lê o texto de forma sequencial, entendendo a estrutura básica e o fluxo da narrativa ou informação. É crucial para estabelecer uma base sólida.

Produção de inferências: Depois de entender o texto linearmente, a próxima etapa é a produção de inferências. Isso envolve a capacidade de "ler nas entrelinhas", ou seja, de fazer suposições e conexões implícitas baseadas nas informações fornecidas.

Compreensão global: Finalmente, a compreensão global é a habilidade de entender o texto como um todo, integrando todas as informações e inferências feitas anteriormente para obter uma visão completa e coerente.

Dessa forma, a alternativa A está correta pois menciona essas três etapas essenciais na ordem lógica de desenvolvimento da compreensão textual.

Vamos analisar agora por que as outras alternativas estão incorretas:

Alternativa B: Menciona compreensão linear e compreensão global, mas fala em produção de "estratégias", o que não é específico e não esclarece que estratégias são essas, diferentemente da produção de inferências.

Alternativa C: Começa com compreensão global, que é uma etapa final e não inicial. Além disso, "compreensão não linear" não é um termo comum ou claro dentro das estratégias de leitura.

Alternativa D: Inclui "compreensão multimodal", que se refere a múltiplas formas de comunicação (visual, auditiva, etc.), mas não diretamente as etapas sequenciais da compreensão textual.

Alternativa E: Fala em compreensão das partes para o todo e do todo para as partes, o que é uma abordagem válida, mas não é o foco principal no contexto específico de etapas sucessivas para compreensão textual.

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