Tardif (2002) demonstra que os saberes docentes são tempora...

Alternativa Correta: A

Vamos explorar o tema abordado pela questão, que é um conceito muito importante na pedagogia moderna: os saberes docentes. De acordo com Maurice Tardif, um teórico da educação, os saberes que os professores aplicam em sua prática profissional não se limitam apenas ao conhecimento acadêmico ou técnico; eles são muito mais complexos e diversificados. O autor argumenta que os professores dependem de diferentes tipos de conhecimento para exercer sua profissão efetivamente.

A alternativa correta (A) reflete exatamente isso ao dizer que os professores se apoiam em várias formas de saberes: o curricular, que diz respeito ao conteúdo programático a ser ensinado; o disciplinar, que se refere ao conhecimento específico da matéria que ensinam; o profissional, que engloba o conhecimento das práticas e do fazer pedagógico; o experiencial, que é o conhecimento adquirido pela experiência prática; e o cultural, que abrange o conhecimento que o professor tem da cultura e da comunidade em que está inserido.

Essa diversidade de saberes se justifica porque a prática docente é influenciada por muitos fatores além dos conteúdos teóricos aprendidos nos cursos de formação. Tardif destaca que esses conhecimentos são temporais (sofrem transformações ao longo do tempo), plurais e heterogêneos (vêm de diferentes fontes e formas), personalizados (são filtrados pela experiência e personalidade do professor) e situados (dependem do contexto em que o professor está inserido).

As demais alternativas não refletem adequadamente a visão de Tardif sobre os saberes docentes. Por exemplo, a alternativa (B) sugere erroneamente que os saberes dos professores são integralmente legitimados pelos conhecimentos teóricos dos cursos de formação, ignorando a importância da experiência prática e outros tipos de conhecimentos que os professores trazem para sua prática. A alternativa (C) menciona um "modelo aplicacionista", que não corresponde à visão de Tardif sobre a complexidade dos saberes docentes. Por fim, a alternativa (D) trata do impacto dos cursos na formação inicial de professores, mas não capta a essência da pluralidade de saberes que o autor defende.

Portanto, a alternativa (A) está correta porque reconhece essa rica diversidade de conhecimentos que os professores utilizam em sua rotina profissional, em harmonia com a perspectiva de Tardif sobre os saberes docentes.