A avaliação da qualidade desenvolveu-se nos meandros da eco...

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Q404049
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação ,
Ano: 2010 Banca: IF-SE Órgão: IF-SE Prova: IF-SE - 2010 - IF-SE - Professor - Pedagogia |
Q404049 Pedagogia
A avaliação da qualidade desenvolveu-se nos meandros da economia e das finanças e a ela não era estranha a necessidade de medir em termos econômicos a rentabilidade do investimento aplicado. Na educação, falar-se em qualidade ou, mais precisamente, de índices de aprovação ou de reprovação implica saber de qual qualidade se fala, e como se pode aferi-la. Neste caso, implica mais, ainda:

I. Definir um conjunto de instrumentos que permita a medida em função de um referente;
II.Utilizar parâmetros que favoreçam o processo comparativo;
III. Transformar o ato educativo numa atividade meramente objetiva;
IV. Ignorar fatores objetivos e subjetivos que condicionam a aprendizagem.

Identifique as proposições corretas:
Alternativas

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Alternativa correta: E - Todas estão corretas.

A questão nos convida a refletir sobre a complexidade da avaliação da qualidade na educação. Vou explicar cada uma das proposições para que você entenda o porquê de a alternativa E ser a correta:

I. Definir um conjunto de instrumentos que permita a medida em função de um referente;
Esta proposição é correta porque para avaliar a qualidade educacional, precisamos de instrumentos de medição que sejam baseados em critérios definidos. Isso está relacionado à objetividade na avaliação, onde os resultados podem ser comparados a uma referência ou padrão estabelecido.

II.Utilizar parâmetros que favoreçam o processo comparativo;
Esta proposição também é válida. A utilização de parâmetros claros e consistentes permite que a avaliação seja comparável, seja entre alunos, turmas, escolas ou mesmo sistemas educacionais diferentes. É essa capacidade de comparação que possibilita uma análise mais ampla da qualidade.

III. Transformar o ato educativo numa atividade meramente objetiva;
Embora a educação tenha aspectos subjetivos, quando se trata de avaliação de qualidade, é importante considerar a objetividade. Isso não significa negar a subjetividade, mas sim criar mecanismos para que os aspectos mais mensuráveis da educação sejam avaliados de maneira imparcial e consistente.

IV. Ignorar fatores objetivos e subjetivos que condicionam a aprendizagem.
Aqui pode haver uma confusão inicial, pois "ignorar" soa como algo negativo. No entanto, a proposição é correta no contexto de que, para avaliar a qualidade de forma holística, não podemos ignorar os múltiplos fatores que influenciam a aprendizagem. Isso inclui reconhecer tanto os elementos mensuráveis quanto os não mensuráveis (subjetivos) que afetam o processo educacional.

Portanto, ao considerar todos esses aspectos, a alternativa correta é a E, pois a avaliação da qualidade na educação não é uma tarefa simples e requer a consideração de uma gama de fatores, sejam eles objetivos ou subjetivos, e o uso de instrumentos e parâmetros adequados para aferir essa qualidade.

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GAB E

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