Confrontar a experiência do aluno com o saber sistematizado ...
Tendência Liberal Renovada Não Diretiva (Escola Nova):Papel da escola: Formação de atitudes.Conteúdos: Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.Métodos: método baseado na facilitação da aprendizagem. Professor x Aluno: Educação centralizada no aluno; o professor deve garantir um clima de relacionamento pessoal e autêntico, baseado no respeito.Aprendizagem: Aprender é modificar as percepções da realidade. Manifestações: Carl Rogers, "Sumerhill", escola de A. Neill.
b)baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. Correta
Tendência Liberal Renovada Progressivista. Papel da escola: A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social.Conteúdos: Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problema.Métodos:Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.Professor x Aluno:O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança. Aprendizagem: É baseada na motivação e na estimulação de problemas. O aluno aprende fazendo.Manifestações:Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Cousinet, Lauro de Oliveira Lima.
c) baseia-se no desempenho do aluno.
Tendência Liberal Tecnicista Papel da escola:É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas.Conteúdos:São informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica. Métodos: Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informaçõesProfessor x Aluno:Relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno deve fixá-las. Aprendizagem: Aprendizagem baseada no desempenho.Manifestações:Skinner, Gagné, Bloon, Mager. Leis 5.540/68 e 5.692/71.
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d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores.
Tendência Progressivista Libertadora: Papel da escola:Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social.Conteúdos: Temas geradores retirados da problematização do cotidiano dos educandos. Métodos:Grupos de discussãoProfessor x Aluno:A relação é de igual para igual, horizontalmente Aprendizagem: Valorização da experiência vivida como base da relação educativa. Codificação-decodificação. Resolução da situação problema.Manifestações: Paulo Freire
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo.
Tendência Progressivista Libertária: Papel da escolaTransformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário.Conteúdos:As matérias são colocadas, mas não exigidas.Métodos:Vivência grupal na forma de autogestão.Professor x Aluno:É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.Aprendizagem: Também prima pela valorização da vivência cotidiana. Aprendizagem informal via grupo.Manifestações:Lobrot, C. Freinet, Miguel Gonzales, Vasquez, Oury, Maurício Tragtenberg, Ferrer y Guardia.
Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html B) Progressista Histórico-Crítica.
Alternativa correta: B - progressista histórico-crítica.
A questão aborda diferentes concepções pedagógicas e seus respectivos métodos de ensino-aprendizagem. Para resolver essa questão, é necessário compreender as características de cada corrente pedagógica mencionada nas alternativas. Vamos nos concentrar na corrente que é a resposta correta, a progressista histórico-crítica.
A pedagogia histórico-crítica se baseia na ideia de que a educação deve estar relacionada com a prática social e histórica. Desta forma, ela busca conectar o saber sistematizado - o conhecimento científico, cultural e artístico acumulado pela humanidade - com as vivências e experiências cotidianas dos alunos. A pedagogia histórico-crítica entende a educação como uma forma de intervenção na realidade, visando à transformação social.
Essa corrente pedagógica defende que o confronto entre a experiência do aluno e o saber sistematizado é essencial para que o estudante desenvolva uma consciência crítica sobre si mesmo e sobre o mundo ao seu redor. Ao invés de considerar o conhecimento como algo pronto e acabado, que o aluno deve apenas absorver, a pedagogia histórico-crítica percebe o conhecimento como algo em constante construção e reconstrução, através da interação ativa entre estudantes e o objeto de estudo.
É por isso que a alternativa B é a correta, pois é próprio da concepção progressista histórico-crítica a prática de confrontar as vivências dos alunos com o saber sistematizado, com o objetivo de promover uma aprendizagem significativa e crítica, que está em sintonia com a transformação da sociedade.