Para Gaston Bachelard, o conhecimento científico é obtido po...

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Q2005996 Pedagogia
Para Gaston Bachelard, o conhecimento científico é obtido por meio de um constante questionar, um permanente não (no sentido de conciliação). Toda nova experiência diz não à experiência antiga, avançando, assim, o pensamento e o espírito científico. A compreensão do conhecimento científico deve, portanto, ser assumida a partir da noção de obstáculo epistemológico. Ao propor o problema do conhecimento como os obstáculos epistemológicos, Bachelard entende que, no ato de conhecer, surgem entorpecimentos, confusões por necessidade funcional. Isso evidencia que sempre se conhece algo contra um conhecimento anterior, dizendo não a conhecimentos mal adquiridos. 
Determinados conteúdos de Física, facilmente encontrados em livros didáticos, trazem a compreensão do conhecimento científico. Dentre eles, qual NÃO é um exemplo de obstáculo epistemológico?
Alternativas

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A alternativa correta é A.

Vamos entender melhor o porquê.

O enunciado trata do filósofo e epistemólogo Gaston Bachelard. Ele é conhecido por suas ideias sobre o conhecimento científico, que, segundo ele, é construído por meio de um constante questionamento e superação de conhecimentos anteriores. Bachelard introduziu o conceito de obstáculo epistemológico, que são barreiras no processo de conhecer, frequentemente oriundas de conhecimentos prévios ou mal adquiridos.

Para entender qual das alternativas NÃO é um exemplo de obstáculo epistemológico, precisamos analisar cada uma delas com base no entendimento de que um obstáculo epistemológico é uma ideia equivocada ou ultrapassada que impede o avanço do conhecimento científico.

Alternativa A: A massa do corpo é a razão entre a força resultante e a aceleração resultante.

Esta alternativa está correta. De acordo com a segunda lei de Newton, que é uma formulação aceita e validada da física moderna, a massa é realmente a razão entre a força resultante e a aceleração resultante. Portanto, essa afirmação representa um conhecimento correto e não um obstáculo epistemológico.

Alternativa B: O calor flui do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura.

Embora essa seja uma descrição correta do processo de transferência de calor, a formulação pode ser simplista ou mal compreendida. No contexto de Bachelard, se não adequadamente compreendida, poderia ser um obstáculo epistemológico. No entanto, esse conceito é bem aceito na termodinâmica clássica.

Alternativa C: A corrente elétrica se comporta como um fluido dentro do condutor.

Esta é uma visão antiga da corrente elétrica, muitas vezes chamada de "modelo do fluido elétrico". Embora útil para explicar certos fenômenos, essa interpretação é ultrapassada e pode ser considerada um obstáculo epistemológico para entender a natureza dos elétrons e corrente elétrica da maneira mais moderna, com base na teoria dos portadores de carga.

Alternativa D: O elétron é uma esfera de carga negativa.

Essa é outra visão simplista e desatualizada. Embora os elétrons possam ser modelados como partículas em algumas circunstâncias, a mecânica quântica apresenta uma descrição mais complexa e precisa. Considerar o elétron apenas como uma "esfera de carga negativa" pode ser um obstáculo epistemológico, pois limita a compreensão de sua verdadeira natureza quântica.

Em resumo, a alternativa A não representa um obstáculo epistemológico, pois é uma formulação correta e aceita na física moderna, enquanto as outras alternativas apresentam conceitos que podem ser vistos como obstáculos para um entendimento mais avançado e preciso.

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