Em seu livro Avaliação: mito & desafio, Jussara Hoffmann...

Alternativa correta: C - investigação e dinamização do processo de conhecimento

Esta questão aborda um tema essencial na Pedagogia: a **dicotomia** entre **educação e avaliação**, conforme explorado por Jussara Hoffmann em seu livro *"Avaliação: mito & desafio"*. A autora destaca a problemática enfrentada pelos professores que, ao final de um período letivo, transformam suas observações complexas e significativas em registros simplificados e classificatórios.

A alternativa correta, **C**, enfatiza que o verdadeiro propósito da avaliação é a investigação e dinamização do processo de conhecimento. Isso significa que a avaliação deve ser usada como uma ferramenta para entender e promover o desenvolvimento contínuo dos estudantes, não apenas para classificá-los ou mensurar conhecimentos.

Vamos analisar por que as outras alternativas estão incorretas:

A - parcelarização do conhecimento

Esta alternativa sugere que a avaliação deve fragmentar o conhecimento em partes menores para facilitar o aprendizado. No entanto, essa abordagem pode limitar a compreensão global e integrada do conteúdo, contrariando o objetivo de uma avaliação formativa e contínua.

B - mensuração dos conhecimentos acumulados pelos estudantes ao longo do período letivo

Embora a mensuração dos conhecimentos seja uma parte da avaliação, focar apenas nisso ignora o aspecto mais dinâmico e processual da avaliação pedagógica. Avaliação não deve ser apenas quantitativa, mas também deve considerar as qualidades e progressos dos estudantes.

D - seleção e classificação dos estudantes aptos e não aptos

Esta alternativa reforça uma visão tradicional e restritiva da avaliação, voltada para a **seleção e classificação**. Tal abordagem pode ser prejudicial, pois não considera as nuances do desenvolvimento de cada estudante. A avaliação deve ser um processo inclusivo e formativo, em vez de simplesmente categorizador.

Em resumo, a **alternativa C** é a correta porque ela reflete a visão contemporânea da avaliação educacional como uma ferramenta para a **investigação** e a **dinamização** do processo de ensino-aprendizagem, promovendo o desenvolvimento contínuo dos estudantes.