Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os tipos de aval...

Alternativa correta: A (3 – 2 – 1).

A questão apresenta um exercício de associação entre tipos de avaliação educacional e suas características. Para resolver essa questão, é necessário compreender os diferentes propósitos e práticas envolvidos nos processos avaliativos dentro do contexto educacional.

A avaliação diagnóstica (3) é aquela aplicada no início de um processo de ensino-aprendizagem com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos alunos, suas dificuldades e suas necessidades, para que o planejamento pedagógico possa ser ajustado de forma a atender essas especificidades. Portanto, a descrição "( ) Observar, analisar e pesquisar as dificuldades dos alunos para a reconstrução da aprendizagem. É realizada no início do processo para orientar a ação do educador na organização do seu planejamento escolar e é feita para ajudar a aprender e não para definir o que o aluno sabe." corresponde à avaliação diagnóstica.

Em seguida, temos a avaliação mediadora (2), que é um processo contínuo e interativo. Esta avaliação acontece durante o processo educativo, onde o professor e os alunos estão constantemente em um diálogo construtivo, buscando e construindo o conhecimento de maneira cooperativa. A descrição "( ) Mobilizar, provocar e acompanhar a construção do conhecimento. Professores e alunos se questionam, buscam informações pertinentes, constroem conceitos e resolvem problemas." é representativa deste tipo de avaliação.

Por fim, a avaliação classificatória (1) ocorre ao final de um período de ensino, com o objetivo de verificar se os alunos alcançaram os objetivos propostos. Essa avaliação é frequentemente associada a provas e testes que buscam medir o nível de aprendizado dos estudantes. A frase "( ) Verificar, comprovar o alcance de um objetivo ao final de um estudo ou de determinado tempo. O professor ensina e, depois, pergunta." descreve claramente a avaliação classificatória.

Em resumo, a correta relação entre as colunas é 3 – 2 – 1, o que corresponde à alternativa A, onde as avaliações diagnóstica, mediadora e classificatória são corretamente associadas às suas definições.

A) 3-2-1.

 A expressão “avaliação mediadora” tem como objetivo salientar a importância do papel do professor no sentido de observar o aluno para mediar, ou seja, refletir sobre as melhores estratégias que visem promover sua aprendizagem.

Dessa forma, a ação mediadora é uma postura construtivista na educação em que a relação dialógica de troca de discussões possibilita entendimento progressivo entre professor e aluno. O conhecimento dos alunos é adquirido com a interação, com o meio em que vivem e as condições desse meio, vivências, objetos e situações que estabelecem relações de forma evolutiva. Compreender essa evolução é assumir compromisso diante das diferenças individuais dos alunos.

Quanto ao erro, na concepção mediadora da avaliação entende-se que a correção de tarefas conjuntas com os alunos é um elemento positivo a se trabalhar numa continuidade de ações envolvidas. O momento da correção passa a existir como momento de reflexão diante das hipóteses constituídas pelo aluno, não por serem certas ou erradas, problematizando o diálogo, trocando ideias.

Assim, para que uma instituição possa desenvolver esse trabalho, para que possa construir uma cultura mediadora tão necessária na atual prática docente, é preciso que se fundamentem princípios muito mais do que se transformem metodologias. É importante que exista uma avaliação a serviço da ação, uma investigação sobre a aprendizagem do aluno, promovendo sua melhoria.

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/11/avaliao-escolar-como-prtica-mediadora#:~:text=Ainda%20segundo%20Hoffmann%2C%20a%20express%C3%A3o,que%20visem%20promover%20sua%20aprendizagem.