Algumas das funções sociais da Educação Básica são: a univer...
Algumas das funções sociais da Educação Básica são: a universalização do acesso, a ampliação da jornada escolar e a garantia da permanência bem-sucedida para crianças, jovens e adultos, em todas as etapas e modalidades de educação. Essas questões sociais envolvem a relação com o saber e aquilo que chamamos de “sucesso” e de “fracasso” escolar.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação às teorias contemporâneas sobre o “fracasso escolar”.
( ) Os professores existem para promover a aprendizagem e decretar “fracassos”.
( ) A origem social é a causa do “fracasso escolar” e os estudantes que “fracassam” padecem de deficiências socioculturais.
( ) O “fracasso escolar” exprime uma diferença: entre estudantes, entre currículos, entre escolas.
( ) O “fracasso escolar” não existe, o que existe são estudantes em situação de fracasso.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Gabarito comentado
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A alternativa correta é E - F • F • V • V.
Vamos analisar cada uma das afirmativas:
( ) Os professores existem para promover a aprendizagem e decretar “fracassos”.
Esta afirmativa é falsa. O papel dos professores é promover a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, e não decretar fracassos. O conceito de "fracasso escolar" como uma responsabilidade do professor não se alinha com as teorias contemporâneas da educação, que enfatizam a necessidade de apoio e intervenção pedagógica para garantir o sucesso escolar de todos os alunos.
( ) A origem social é a causa do “fracasso escolar” e os estudantes que “fracassam” padecem de deficiências socioculturais.
Essa afirmativa também é falsa. Atribuir o fracasso escolar exclusivamente à origem social e às deficiências socioculturais dos alunos é uma visão reducionista e determinista. As teorias educativas contemporâneas sustentam que o fracasso escolar é um fenômeno complexo, influenciado por múltiplos fatores, incluindo o contexto escolar, metodologias de ensino e políticas educacionais.
( ) O “fracasso escolar” exprime uma diferença: entre estudantes, entre currículos, entre escolas.
Esta afirmativa é verdadeira. O conceito de "fracasso escolar" pode ser visto como expressão de diferenças entre alunos, currículos e escolas. Essas diferenças podem refletir desigualdades estruturais e a necessidade de adaptações pedagógicas para atender às diversas necessidades dos alunos.
( ) O “fracasso escolar” não existe, o que existe são estudantes em situação de fracasso.
Essa afirmativa é verdadeira. A expressão "fracasso escolar" é criticada por teorias contemporâneas porque sugere uma culpabilização do aluno. Em vez disso, fala-se em "estudantes em situação de fracasso", enfatizando que o fracasso é uma condição temporária e contextual que pode ser modificada com intervenções adequadas.
A alternativa E reúne corretamente as afirmativas F • F • V • V, refletindo uma compreensão mais aprofundada e crítica sobre o conceito de fracasso escolar e suas implicações na prática pedagógica.
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