De acordo com Jussara Hoffman, autora do artigo Avaliação me...

Alternativa correta: B - é aquela em que professor e aluno buscam coordenar seus pontos de vistas, trocando ideias, reorganizando-as.

A avaliação mediadora, conforme descrita por Jussara Hoffman, é um processo avaliativo em que o ensino e a aprendizagem são vistos como um diálogo contínuo entre professores e alunos. O objetivo é construir conhecimento de forma colaborativa, considerando os diferentes pontos de vista e experiências de cada um. Em vez de simplesmente medir o que foi aprendido, a avaliação mediadora incentiva a reflexão e a autoavaliação, promovendo uma aprendizagem mais significativa e autônoma.

Essa abordagem se distingue claramente de práticas tradicionais de avaliação em que o professor detém toda a autoridade e os alunos são meros receptores de conhecimento. A resposta correta (B) capta essa essência da avaliação mediadora, onde há uma coordenação entre as perspectivas do professor e do aluno, e ambos participam ativamente no processo de aprendizagem, trocando e reorganizando ideias para enriquecer a experiência educacional.

Essa coordenação e troca de ideias são fundamentais para promover a autonomia do estudante e seu desenvolvimento crítico, habilidades que são altamente valorizadas nos contextos educacionais contemporâneos e que se alinham com uma perspectiva construtivista de educação, onde o conhecimento é construído ativamente pelo aprendiz.

As demais alternativas não refletem os princípios da avaliação mediadora conforme definidos por Hoffman. Elas descrevem práticas mais tradicionais e menos colaborativas de avaliação, que não promovem a mesma profundidade de envolvimento ativo do aluno no próprio processo de aprendizagem.

B

é aquela em que professor e aluno buscam coordenar seus pontos de vistas, trocando ideias, reorganizando-as.

B

é aquela em que professor e aluno buscam coordenar seus pontos de vistas, trocando ideias, reorganizando-as.

"O que pretendo introduzir neste texto é a perspectiva da ação avaliativa como uma das mediações pela qual se encorajaria a reorganização do saber. Ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando idéias, reorganizando-as. "(HOFFMANN, 1991, p. 67)