Considerando-se que o ensino de matemática para alunos no n...

Gabarito: Alternativa D

A alternativa correta, D - constrói uma dinâmica contextual e articulada entre os diferentes conhecimentos, é a que melhor representa o que se espera de uma competência geral de resolução de problemas no ensino de matemática. Isso porque, ao ensinar matemática, é fundamental que os alunos não somente aprendam fórmulas e procedimentos, mas também como aplicar seus conhecimentos matemáticos em diversos contextos. A resolução de problemas é uma competência que permite aos alunos ligar o que aprenderam com situações novas e complexas, promovendo um entendimento mais profundo dos conceitos matemáticos.

Para resolver problemas de forma eficaz, os alunos precisam não apenas memorizar procedimentos, mas também entender os conceitos subjacentes e ser capazes de transferir esse entendimento para resolver novos problemas. Isso envolve uma dinâmica onde o estudante deve ser capaz de articular saberes de diferentes áreas da matemática e, muitas vezes, de outros campos do conhecimento, como a ciência ou a literatura, por exemplo. Essa alternativa é correta porque destaca o ensino de matemática como um processo integrado e contextualizado, refletindo as práticas recomendadas na educação matemática moderna.

As outras alternativas não capturam completamente a essência do que é a competência geral de resolução de problemas. Vejamos brevemente o porquê:

• Alternativa A menciona explorar níveis de cognição, o que é verdade, mas é uma descrição muito genérica e não captura a ideia de aplicação prática e contextualização do conhecimento matemático.
• Alternativa B sugere que há apenas uma forma preestabelecida de resolver problemas, o que é limitado e não incentiva a criatividade e a adaptabilidade no processo de aprendizagem.
• Alternativa C fala em ampliar estratégias e verificar cálculos, porém limita a competência à operacionalização, e sabemos que resolver problemas envolve muito mais do que isso.
• Alternativa E restringe a competência à natureza conceitual dos conhecimentos matemáticos, ignorando a importância do contexto e da aplicação prática.

Portanto, a Alternativa D é a mais completa e representa um entendimento mais sofisticado do ensino de matemática e da resolução de problemas como parte integrante desse processo, sendo uma competência essencial para o desenvolvimento intelectual e prático dos alunos.

ALTERNATIVA D constrói uma dinâmica contextual e articulada entre os diferentes conhecimentos.

A questão trata da resolução de problemas a partir das competências gerais e específicas da matemática para o EF, então devemos pensar em uma perspectiva de contextualização e articulação de diferentes conhecimentos.