“A matemática está presente em nossa vida desde o momento e...

Alternativa correta: A

A questão aborda a importância do ensino da matemática na educação infantil e o papel do professor em proporcionar atividades que ampliem o conhecimento matemático das crianças. Para resolver essa questão, é necessário compreender como o aprendizado matemático pode ser integrado ao cotidiano das crianças de maneira significativa e lúdica.

A alternativa A está correta porque sugere que o professor utilize objetos de mediação, como o calendário ou o relógio, que são ferramentas comuns no dia a dia. Integrar esses objetos nas rotinas das aulas permite que os alunos comecem a entender e dar significado à passagem do tempo, à sequência dos dias, semanas e meses (calendário) e a associar horas a momentos do dia (relógio). Isso contribui para a construção de noções de temporalidade, sequência e medida, que são fundamentais na aprendizagem matemática.

Estabelecer rotinas e usar objetos concretos ajuda as crianças a fazer conexões entre o conhecimento matemático e o mundo ao seu redor. Ao verem o calendário e o relógio usados de maneira consistente, eles começam a entender conceitos como a duração de uma hora, um dia, ou uma semana, e como esses períodos se organizam e se relacionam entre si. Isso torna o aprendizado da matemática mais relevante e enraizado na experiência diária das crianças.

As outras alternativas não são corretas porque não ampliam o conhecimento matemático de forma direta. A música dos "quatro patinhos" (alternativa B) está mais ligada à linguagem e ao desenvolvimento auditivo do que à educação matemática. A rotina de narrar histórias ou selecionar letras (alternativa C) é uma estratégia que pode ser usada para o desenvolvimento da linguagem e alfabetização, mas não foca especificamente no ensino da matemática. E a alternativa D relaciona-se com a educação para a saúde e higiene, que, embora importante, não é focada no ensino matemático.

Portanto, a alternativa A é a que melhor representa uma atividade do professor para trabalhar o ensino da matemática com crianças, usando o ambiente e elementos cotidianos para construir o conhecimento matemático de forma significativa.

O professor estabelece rotinas em suas aulas, utilizando objetos de mediação, como calendário ou relógio, por exemplo, e as crianças passam a ver significado em suas funções.