Julgue os itens a seguir, relativos ao processo de avaliação...

Alternativa correta: E - Todos os itens estão certos.

A questão em questão aborda o tema da avaliação dentro da tendência tradicional de ensino. Para resolver essa questão, é necessário um bom entendimento do modelo tradicional de avaliação educacional, que enfoca principalmente a mensuração do desempenho do aluno por meio de provas e exames, em contraste com abordagens mais contemporâneas que podem incluir avaliação contínua, formativa e reflexiva sobre o processo de aprendizagem.

Item I: A avaliação na tendência tradicional é realmente centrada na aplicação de provas, no registro de notas e na identificação das falhas dos alunos. O papel do professor é o de um transmissor de conhecimento, e o aluno é visto como um receptor que deve memorizar e reproduzir informações. Dentro dessa perspectiva, o processo de avaliação se concentra em verificar se o aluno assimilou o conteúdo transmitido, muitas vezes desconsiderando aspectos como o desenvolvimento de competências e habilidades mais complexas.

Item II: De fato, o método de avaliação tradicional é muitas vezes percebido como repreensivo e desgastante para os alunos. Isso ocorre porque ele pode criar um ambiente de alta pressão, onde o foco está na nota final e no erro, sem um acompanhamento mais próximo do processo de aprendizagem e sem incentivar o desenvolvimento autônomo e crítico do aluno.

Item III: No contexto tradicional, a avaliação tem como objetivo principal verificar os erros e acertos do aluno. O resultado dessa avaliação é geralmente expresso em termos de aprovação ou reprovação, e o erro é visto como uma falha a ser evitada, em vez de uma oportunidade de aprendizagem e de feedback construtivo.

Portanto, a alternativa E é a correta porque todos os itens refletem características da avaliação na tendência tradicional de ensino, que foca na quantificação do desempenho do aluno e no produto final da aprendizagem, em vez do processo e do desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas.

E