Curiosamente atividades bastante comuns na educação infantil...

Alternativa correta: D - A pré-história da linguagem escrita, ocasião em que a criança atribui aos rabiscos, desenhos ou objetos a função de signo.

Essa questão nos convida a refletir sobre como as atividades lúdicas na educação infantil, como os rabiscos e jogos de faz-de-conta, assumem um papel fundamental na alfabetização e no desenvolvimento da linguagem escrita das crianças. A perspectiva abordada está fundamentada nas ideias do teórico Lev Vygotsky, cuja obra é essencial para compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo infantil.

Vygotsky enfatiza a importância das interações sociais e das atividades lúdicas como meios pelos quais as crianças começam a entender e a utilizar símbolos, que são essenciais para o desenvolvimento da linguagem escrita. No contexto da questão, a "pré-história da linguagem escrita" é uma fase em que a criança está começando a explorar e a atribuir significados simbólicos aos seus rabiscos e brincadeiras, antecipando assim os processos formais de escrita e leitura que virão mais tarde.

Por que a alternativa D é correta? Esta alternativa está correta porque captura com precisão o conceito de Vygotsky de que as atividades iniciais de desenho e simulação de papéis são estágios preliminares da alfabetização, nos quais as crianças usam objetos e imagens como substitutos ou "signos" para representar a realidade. Essa capacidade de reconhecer e usar signos é um precursor crucial para compreender e produzir a linguagem escrita formalmente. Portanto, é no faz-de-conta e nos rabiscos infantis que a criança começa a exercitar sua capacidade de representar o mundo através de símbolos, uma habilidade essencial para a alfabetização.

Para resolver essa questão, é necessário conhecimento sobre as teorias de Vygotsky, especialmente aquelas relacionadas à zona de desenvolvimento proximal e aos processos de internalização de conhecimento através de signos e símbolos. Além disso, compreender como as atividades lúdicas se conectam ao aprendizado da linguagem escrita é fundamental para reconhecer a relevância pedagógica dessas práticas na educação infantil.

A pré-história da linguagem escrita, ocasião em que a criança atribui aos rabiscos, desenhos ou objetos a função de signo.

O sistema de signos são construídos históricamente (pré história) então cria-se esse elo entre a criança com seus rabiscos e o mundo em sua volta.

PEDAGOGIA

Segundo Vygotsky, a aprendizagem da linguagem escrita depende de um exercício artificial que requer atenção e esforço tanto do educador quanto do educando, nesse processo o professor é portador do conhecimento da escrita, sendo o próprio quem ensina a criança a desenhar letras e construir palavras.

Para o autor os gestos da criança estão ligados à origem dos signos escritos, o primeiro deles são os rabiscos e desenhos das mesmas são vistos mais como gestos do que como desenhos em sua essência onde são impressas nesses desenhos as qualidades gerais do objeto ilustrado, o segundo gesto de atividades resulta nos jogos das crianças que advém da união entre gestos e linguagem escrita, pois é por meio da brincadeira que a criança se comunica e indica o significado dos objetos integrantes da brincadeira, pois estes cumprem função de substituição e somente os gestos adequados conferem a eles os significados.

Vygotsky fundamenta seus textos em estudos realizados por Baldwin, Wurth, Hetzer, K.Buhler, Sully, Luria, Burt e Montessori. K.Buhler afirma que o desenho tem início quando a linguagem falada se torna hábito e no mesmo campo de estudo Sully afirma que as crianças são simbolistas, pois se preocupam com a representação em seus desenhos.

Nesse contexto, a linguagem verbal é base para a linguagem gráfica e a criança aos poucos transforma os rabiscos simbólicos em figuras e desenhos que por vez são substituídos por signos e este processo caracteriza a passagem da escrita pictográfica, para a ideográfica. O autor afirma que a criança deve ver significado na escrita e reconhecer esta como uma tarefa necessária e fundamental para a vida e a aprendizagem dessa linguagem como natural ao desenvolvimento humano.

VYGOTSKY, Lev. A pré-história da linguagem escrita in Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000. p.140 – 157