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Q1967994 Educação Física
     Uma educação física para a saúde preocupa-se com o aluno em movimento e não apenas com o gasto energético desse movimento e com mudanças comportamentais isoladas do contexto social. As ações são pedagógicas e permitem que os alunos se tornem sujeitos críticos e criativos sobre o que desejam em relação à sua saúde e à sua vida. Logo, as ações relacionadas à saúde, na perspectiva pedagógica, solicitam o desenvolvimento da promoção da saúde. A promoção da saúde tem como elementos o conceito positivo e multifatorial de saúde, a participação de todos na construção das ações, a ampliação das redes de cuidado e proteção, a multideterminação do processo saúde-doença-cuidado e as estratégias coletivas para o empoderamento das pessoas e para a ação política. 

V. J. M. Oliveira. Educação física para a saúde: uma aposta em (form)ação. Curitiba: CRV, 2022, p. 39 (com adaptações).

A partir da perspectiva teórica do texto precedente e da compreensão das práticas pedagógicas da educação física escolar na interface da atividade física e saúde, julgue o item a seguir.


A identificação de padrões de aptidão física permite ao professor um planejamento de ações pedagógicas eficientes em torno da melhoria da saúde dos alunos.

Alternativas

Gabarito comentado

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A alternativa correta é Errado (E).

Vamos entender melhor o porquê dessa resposta.

O tema central da questão é a educação física para a saúde e como ela deve ser abordada no ambiente escolar. O texto de referência menciona que uma educação física voltada para a saúde preocupa-se não apenas com o movimento e o gasto energético, mas também com a formação de alunos críticos e criativos em relação à sua saúde e à sua vida.

A partir dessa perspectiva, a educação física escolar deve ir além da simples identificação de padrões de aptidão física. Ela deve focar no desenvolvimento de ações pedagógicas que promovam a saúde de maneira ampla e integrada, considerando aspectos sociais, emocionais e culturais.

O item proposto na questão afirma que a identificação de padrões de aptidão física permite ao professor um planejamento de ações pedagógicas eficientes para a melhoria da saúde dos alunos. No entanto, essa afirmação está incorreta por várias razões:

  • Redução do conceito de saúde: A proposta do texto baseia-se em um conceito positivo e multifatorial de saúde, que envolve não só aptidão física, mas também a participação ativa dos alunos em sua própria aprendizagem e saúde. Focar apenas em padrões de aptidão física é uma visão muito limitada.
  • Contexto social e emocional: O texto enfatiza que as ações de promoção da saúde devem considerar o contexto social e emocional dos alunos, algo que não é contemplado apenas pela análise de padrões de aptidão física.
  • Empoderamento e ação coletiva: A abordagem sugerida no texto inclui estratégias coletivas e o empoderamento dos alunos, o que vai além da simples melhoria da aptidão física.

Portanto, ao considerar a perspectiva teórica apresentada no texto, a abordagem correta para promover a saúde entre os alunos envolve uma visão holística e integrada, que abrange múltiplos fatores e fomenta a participação ativa e crítica dos alunos.

Espero que essa explicação tenha ajudado a esclarecer o tema da questão e a justificar por que a alternativa correta é Errado (E). Se tiver mais dúvidas, estou aqui para ajudar!

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Comentários

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gab: errado

André Luiz, seus comentários agregam bastante, parabéns!

kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk... Nada contra André vc se expressar...Mas é pq aqui procuramos uma explicação mais embasada...

A identificação de padrões "Não influência na aptidão física e muito menos no planejamento de ações pedagógicas eficientes em torno da melhoria da saúde dos alunos".

Ao adotar uma perspectiva crítica das práticas pedagógicas da educação física escolar, a avaliação de padrões de aptidão física, por si só, não deve ser o foco exclusivo do planejamento pedagógico. O objetivo da educação física nas pedagogias críticas é mais amplo e vai além da simples melhoria da aptidão física dos alunos. Ela envolve a promoção de uma compreensão crítica da relação entre corpo, saúde e sociedade.

Nessa abordagem, o papel do professor é não apenas identificar padrões de aptidão física, mas também contextualizar a prática esportiva e a atividade física dentro de questões sociais, culturais e políticas. Isso significa que o professor deve promover uma reflexão sobre os padrões de saúde e corpo que são socialmente construídos, além de incentivar a participação ativa dos alunos em práticas físicas que façam sentido para suas vidas, respeitando suas individualidades e realidades.

Assim, embora a identificação de padrões de aptidão física seja útil, ela não pode ser a única base para o planejamento pedagógico, uma vez que a saúde e a educação física devem ser abordadas de maneira mais crítica e inclusiva.

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