Questões de Concurso

Na elaboração do projeto de um sanitário destinado a PCDs, o arquiteto terá que estar ciente de que todas as barras de apoio devem resistir a um esforço, mínimo, de 150 kg no sentido de utilização da barra sem apresentar deformações permanentes ou fissuras, segundo a NBR 9050:2020.

Outra propriedade a ser atendida por essas barras é:

O Tribunal de Justiça solicitou a um arquiteto que acrescentasse, no novo projeto para o edifício-sede da instituição, um mezanino na área de atendimento que fosse acessível a pessoas com deficiência, de acordo com a NBR 9050:2020. A decisão projetual do arquiteto recaiu no uso de rampa, com a inclinação máxima permitida.

Considerando-se que os pés direitos do mezanino e da área de atendimento são, respectivamente, 2,58 m e 6,00 m, o comprimento da projeção horizontal da rampa, sem inclusão de patamares, será de aproximadamente:

Em um projeto educacional, devem-se levar em consideração diversos fatores que são importantes na educação, com o objetivo de melhorar o aprendizado estudantil. O layout da sala deve ser bem estruturado e considerar a metodologia adotada pela escola. Sendo assim, ao elaborar um projeto escolar, devem-se levar em conta os pontos fundamentais, entre eles:

Para adequar uma edificação aos padrões de acessibilidade ditados pela NBR 9050/2020, um arquiteto optou em criar uma rampa que teria que vencer um desnível de 120cm com uma inclinação média de 6%. O comprimento total a ser desenvolvido por esta rampa será de:

O conceito de acessibilidade é descrito na legislação brasileira como a condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida. O exemplo, abaixo, refere-se à:

É possível notar esse tipo de acessibilidade nas salas de aula quando os professores promovem processos de diversificação curricular, flexibilização do tempo e utilização de recursos para viabilizar a aprendizagem de estudantes com deficiência, como, por exemplo: pranchas de comunicação, texto impresso e ampliado, softwares ampliadores de comunicação alternativa, leitores de tela, entre outros recursos.