Questões de Concurso
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Julgue o item que se segue.
A psicologia da Educação tem uma tripla dimensão:
teórica ou explicativa, tecnológica ou projetiva, e técnica
ou prática. A dimensão tecnológica ou projetiva tem a ver
com a capacidade de elaboração de modelos
interpretativos e explicativos dos processos de mudança
relacionados com a participação das pessoas em
contextos educativos. Trata-se de um conjunto de
conhecimentos conceptualmente organizados,
relativamente aos componentes psicológicos dos
processos educativos e que permitem obter uma melhor
compreensão e explicação das características do
desenvolvimento e consequências de tais processos.
Julgue o item que se segue.
A sociologia sugere que o significado de deficiência e de
incapacidade emerge de contextos sociais e culturais
específicos. Para alguns autores, a incapacidade não tem
um significado universal, e estudos antropológicos
apontam que em alguns idiomas e culturas não existe o
termo "incapacidade" e que as diferenças sociais podem
ser categorizadas de distintas formas. Nessa perspectiva,
a incapacidade não é necessariamente o resultado de
uma condição de saúde, mas se relaciona à influência e a
efeitos de fatores sociais, psicológicos e ambientais.
Contrapondo-se ao modelo biomédico, não é a
incapacidade que prediz a interação social, mas o
contexto social que dá significado à incapacidade.
Julgue o item que se segue.
A interação social é a condição de construção do
indivíduo. Os resultados individuais da interação, que só
abstratamente podemos conceber e que às vezes são
teoricamente referidos como a personalidade, são
importantes nos encontros posteriores entre os mesmos
indivíduos e desses com outros, de tal modo que se
propagam no tempo, no interior dessa relação entre os
mesmos indivíduos e no espaço, participando da
interação desses com outros.
Julgue o item que se segue.
Uma vez que o processo de ensino e aprendizagem se
inicia nas possibilidades e necessidades dos alunos,
pode-se verificar que, numa visão gestáltica, o processo
de aprendizagem inclui uma configuração de elementos
(figura-fundo) que constitui o objeto de conhecimento,
em que a figura aprendida será integrada à totalidade do
indivíduo, interferindo na sua configuração e
modificando-a. Dessa forma, a aprendizagem gera
mudança porque reconfigura, reorganiza; e a mudança
gera aprendizagem porque abre um novo ciclo de onde
emergem figuras em busca de significado.