Questões de Concurso

Em confluência com os diversificados conceitos, através do paradoxo proposto por Lantéri-Laura (1998 citado por Sallet, & Gattaz, 2002) ao considerar a Psicopatologia como um fenômeno subjetivo que tramita entre a psicologia do patológico e a patologia do psicológico – verifica-se também, a relevância da Semiologia e das suas técnicas observacionais. Nesse aspecto, Dalgalarrondo (2000 citado por Deminco, 2018) elucida a diferença entre Semiologia e Semiotécnica.


I. Semiotécnica é a ciência dos signos, estando presente em todas as atividades humanas que incluam a interação e a comunicação entre dois interlocutores pelo uso de um sistema de signos (falas, gestos, atitudes, comportamentos não verbais etc.). Dedica-se ao estudo dos sintomas e sinais das doenças, permitindo ao profissional da saúde identificar alterações físicas e mentais, ordenar os fenômenos observados, formular diagnósticos e estabelecer métodos de tratamento.


II. Semiologia é a ciência dos signos, estando presente em todas as atividades humanas que incluam a interação e a comunicação entre dois interlocutores pelo uso de um sistema de signos (falas, gestos, atitudes, comportamentos não verbais etc.). Dedica-se ao estudo dos sintomas e sinais das doenças, permitindo ao profissional da saúde identificar alterações físicas e mentais, ordenar os fenômenos observados, formular diagnósticos e estabelecer métodos de tratamento.


III. A Semiotécnica, por sua vez, refere-se a técnicas e procedimentos específicos da observação, coleta e descrição de sinais e sintomas. Sendo assim, é de essencial importância para a prática da Semiotécnica em Psicopatologia, a observação minuciosa, atenta e perspicaz do comportamento do paciente, do conteúdo de seu discurso e da sua maneira de falar, da sua mímica, da postura, do vestuário, da forma como reage e do seu estilo de relacionamento com o entrevistador, com outros pacientes e com seus familiares.


IV. A Semiologia, por sua vez, refere-se a técnicas e procedimentos específicos da observação, coleta e descrição de sinais e sintomas. Sendo assim, é de essencial importância para a prática da Semiologia em Psicopatologia, a observação minuciosa, atenta e perspicaz do comportamento do paciente, do conteúdo de seu discurso e da sua maneira de falar, da sua mímica, da postura, do vestuário, da forma como reage e do seu estilo de relacionamento com o entrevistador, com outros pacientes e com seus familiares.


Avaliando as assertivas acima, conforme Deminco (2018), é certo afirmar que:

O Programa de Intervenção em Autorregulação e Funções Executivas (Piafex) (Dias, & Seabra, 2013) é um conjunto de atividades com o objetivo de estimular o engajamento e o desenvolvimento das funções executivas (FE) em crianças pré-escolares, no início do Ensino Fundamental. Por meio das intervenções contidas nele procura-se fomentar determinadas habilidades cognitivas e metacognitivas.


I. O desenvolvimento das habilidades das FE embora possa promover melhor adaptação e rendimento escolar, além de prevenir uma série de problemas sociais e de saúde mental não é suficiente para minimizar os custos sociais relacionados a comportamentos desadaptativos e antissociais, incluindo adicção a substâncias químicas, e no diagnóstico de distúrbios que frequentemente incluem alterações do funcionamento executivo, como no TDAH e no Transtorno de Conduta.

II. Um maior desenvolvimento das habilidades das FE poderia promover melhor adaptação e rendimento escolar, além de prevenir uma série de problemas sociais e de saúde mental.

III. Um maior desenvolvimento das habilidades das Funções executivas poderia minimizar os custos sociais relacionados a comportamentos desadaptativos e antissociais, incluindo adicção a substâncias químicas, e no diagnóstico de distúrbios que frequentemente incluem alterações do funcionamento executivo, como no TDAH e no Transtorno de Conduta.

IV. Uma postura de controle inicial, e depois, de retirada do suporte natural à criança está diretamente relacionada ao desenvolvimento das habilidades executivas, pois oferece a criança a oportunidade de experienciar e praticar tais habilidades. Por isso, a medida que as crianças crescem torna-se inadequado continuar oferecendo suporte e supervisão, o que possibilita o desenvolvimento da independência e autorregulação.


É certo afirmar em relação ao desenvolvimento da Funções Executivas (Dias, & Seabra, 2013):

Segundo Oliveira, Zutião e Mahl (2020), as Dificuldades de Aprendizagem e os Transtornos/ Distúrbios de Aprendizagem não possuem a mesma origem.

I. Diz-se que as Dificuldades de Aprendizagem ocorrem porque criança não consegue “se encaixar” no processo de escolarização apresentado, sendo incompreensível para ela entender a função social da escrita em sua vida e, como consequência, ela não consegue se apropriar da cultura letrada.

II. A origem dos Transtornos/Distúrbios de Aprendizagem é neurobiológica e é preciso realizar a avaliação de uma equipe multidisciplinar para o fechamento deste diagnóstico, pois as dificuldades apresentadas pela criança transcendem as questões culturais e socioeconômicas.

III. A origem dos Transtornos/Distúrbios de Aprendizagem é neurobiológica e é preciso realizar a avaliação de uma equipe multidisciplinar para o fechamento deste diagnóstico, pois as dificuldades apresentadas pela criança são inerentes as questões culturais e socioeconômicas.

IV. O processo de enfrentando e superação das Dificuldades de Aprendizagem se dá por meio da aplicação de métodos pedagógicos que façam sentido para a criança, devidamente contextualizada em relação à sua cultura familiar e socioeconômica, com vistas a lhe proporcionar pleno desenvolvimento, autonomia, independência e cidadania.


Analisando as assertivas acima, de acordo com Oliveira, Zutião e Mahl (2020), pode-se afirmar que:

O TDAH é um transtorno do neurodesenvolvimento definido por níveis prejudicados de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade. Desatenção e desorganização acarretam incapacidade de permanecer na tarefa, parecendo não ouvir, e perda de materiais necessários para as tarefas, em níveis inconsistentes com a idade ou nível de desenvolvimento. A hiperatividade-impulsividade envolve hiperatividade, inquietação, incapacidade de permanecer sentado, intromissão nas atividades de outras pessoas e incapacidade de esperar – sintomas excessivos para a idade ou nível de desenvolvimento. Na infância (DSM-5-TR, 2022), o TDAH frequentemente se sobrepõe: 

Segundo Barlow e Durand (2008) ao realizar uma entrevista clínica, o psicólogo deve buscar informações sobre o comportamento atual e passado por meio do exame mental que fornece as informações sobre:

I. aparência e comportamento, e processos de pensamento.
II. comportamento, pensamento, genética, ambiente social, funcionamento intelectual e sensorial.
III. aparência, pensamento, emoção e relações sociais.
IV. humor e afeto, funcionamento intelectual, e sensório.


Assinale a alternativa correta: