Questões de Concurso

Uma professora decide organizar uma sequência de atividades didáticas para o ensino de um conteúdo, tomando como pressupostos as contribuições de L. S. Vygotsky. Uma análise do plano da sequência didática permitiu fazer as seguintes constatações:

I. Estimula-se o uso da linguagem como expressão do pensamento que é essencial para o desenvolvimento dos estudantes.

II. As atividades se fundamentam nos níveis de desenvolvimento dos estudantes como pré-requisitos para aprender.

III. Utilizam-se atividades que estimulam as interações comunicativas entre os estudantes, com destaque para os métodos de trabalho em grupo durante todo o processo de aprendizagem.

IV. As atividades integram as dimensões cognitivas e afetivas da personalidade dos estudantes.

As constatações coerentes com a teoria de Vygotsky estão presentes nos itens

Qual seguintes atividades exemplificam melhor a aplicação do conceito de aprendizagem através do brincar em uma instituição?

Leia o texto a seguir.

Nos estudos de Lazaretti (2013, pag. 156) há o registro de relatos sobre o brincar: “Araldi (2007) relata que a brincadeira livre com os objetos disponíveis era uma das atividades que ocupava maior tempo na rotina do trabalho pedagógico, e as crianças realizavam ações com os objetos em situações lúdicas. As interações entre a professora e as crianças ocorriam em momento de brincadeiras livres, como narra a pesquisadora: “colchonete virou carro, a educadora faz os sons onomatopeicos de um carro e conversa com as crianças sobre onde vão passear.” Ao brincar com as crianças, o professor desencadeia motivos para que a criança ative seus processos psíquicos. Ao imaginar o colchonete como um carro, ativam-se processos como imaginação, memória e atenção das crianças. As crianças depositam emoções e sentimentos em suas atividades.

Lazaretti, Lucinéia Maria. A organização didática do ensino na educação infantil: implicações da teoria histórico-cultural. Tese de Doutorado. São Carlos: UFSCar, 2013.

Para Vygotsky (1996), a relação entre afeto e intelecto constitui-se como unidade essencial para entender o desenvolvimento psíquico como um todo, ou seja:

Leia o texto a seguir.

De acordo com estudos de Kishimoto (2010), é possível afirmar que uma atividade com espelho, seguida da descrição de características e nomeação das partes do corpo, propicia à criança inúmeras percepções, pois, ao ver sua imagem refletida no espelho, a criança identifica a si mesma como distinta de outras crianças e dos demais objetos ao seu redor. “As brincadeiras, como formas de expressão, são também oportunidades para a manifestação da individualidade de cada criança, de sua identidade, porque cada uma tem uma singularidade que deve ser respeitada.”

Kishimoto, Tizuko Morchida. Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil. In: Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento – Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, novembro de 2010.

Considerando que, na Educação Infantil, a organização curricular está estruturada em cinco “campos de experiências”, a partir dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem, qual o “campo de experiência” e respectivo “objetivo de aprendizagem” são correspondentes à descrição acima?

Leia o texto a seguir.

“A relação entre o pensamento e a palavra é um processo vivo; o pensamento nasce através das palavras. Uma palavra desprovida de pensamento é uma coisa morta, e um pensamento não expresso por palavras permanece na sombra. A relação entre eles não é, no entanto, algo já formado e constante, surge ao longo do desenvolvimento e se modifica.”

Vygotsky (2008, pag. 190).

A citação acima pode ser elucidada quando o autor afirma que