Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

1-a; 2-b; 3-c.

1-b; 2-c; 3-a.

1-c; 2-a; 3-b.

1-d; 2-b; 3-a.

1-b; 2-a; 3-c.

e orienta que os pressupostos construídos a partir de padrões homogêneos de participação e aprendizagem são importantes e devem nortear a educação especial.

e orienta o processo de integração instrucional que condiciona o acesso às classes comuns do ensino regular para os alunos que possuem condições de acompanhar o currículo.

que os alunos com necessidades educacionais especiais devem desenvolver as atividades curriculares do ensino comum, no mesmo ritmo que os estudantes ditos normais.

e mantém a responsabilidade da educação dos estudantes com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, exclusivamente, no âmbito da educação especial.

que os sistemas de ensino devem assegurar aos estudantes currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades.

cabe aos pais dos alunos deficientes pagarem profissionais de apoio para acompanharem seus filhos durante as aulas quando o poder público não o fizer.

cabe à escola adaptar-se, na medida do possível, às necessidades de seus alunos, porém o mais importante é que os alunos se adaptem às condições da escola.

todos os alunos deficientes têm direito de fazer prova adaptada à sua deficiência, com conteúdos e programas diferentes dos alunos não deficientes.

todos os alunos com deficiência deverão frequentar classes especiais na escola comum, compartilhando o recreio com os não deficientes.

todos os alunos, sem exceção, deverão frequentar as salas de aula do ensino regular.

segregação.

diversidade.

alteridade.

desigualdade.

preconceito.

A diversidade na escola comporta a criação de grupos heterogêneos, formados por alunos que têm uma mesma característica que passará desapercebida na interação com o outro.

A educação inclusiva questiona a artificialidade das identidades normais e entende as diferenças como resultantes da multiplicidade e não da diversidade.

A escola inclusiva requer a identificação e classificação das características das deficiências para que possa organizar a atuação pedagógica especializada.

A igualdade na escola inclusiva se dá na diversidade e diferença que comporta padrões de identificação e construção de identidade dos alunos especiais.

A diferença é estática, um estado e estéril, contraditoriamente se torna flexível na medida em que há a intervenção de especialistas nos casos de deficiência.