Questões de Concurso
Sobre as tecnologias da comunicação e informação nas práticas educativas em pedagogia
Foram encontradas 1.826 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
1. Torna-se necessário ressignificar o conceito de currículo, visto que o avanço das tecnologias digitais institui novas formas de aprender e produzir conhecimento e, por consequência, novos modos de ensinar, envolvendo diferentes modalidades de linguagem.
2. Mesmo com o avanço das tecnologias digitais, não podemos abrir mão da dimensão conceitual da ação escolar e do importante papel dos/das profissionais da educação na atividade mediadora.
3. A apropriação conceitual é o percurso por meio do qual a informação, amplamente disponível nos diferentes canais midiáticos, transforma-se em conhecimento, pois, pela via dessa mesma apropriação, é possível ao sujeito uma ação metacognitiva, crítica, reflexiva, sobre tal informação.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Neste sentido, entendemos que:
( ) A adesão crescente das pessoas aos ambientes digitais e a facilidade de gerar e propagar conteúdos nesses ambientes ocasionam tendências que podem modificar o cenário social. ( ) Hoje, além das plataformas tradicionais, como TV, rádio e mídia impressa, em geral, contamos com um elenco digital, cada vez mais extenso, de tecnologias e plataformas que colaboram com o processo de ensino e aprendizagem. ( ) A pedagogia dos multiletramentos deve impedir/disciplinar o uso da internetês na internet, pois podem transformar os hábitos institucionais de ensinar e aprender.
Analise as proposições e coloque V para Verdadeiras e F para Falsas. O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa:
I. O estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico das crianças ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio da desconstrução e do enfraquecimento da capacidade de fazer perguntas e de avaliar respostas, de argumentar, de interagir com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias de informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar sua compreensão de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre si e com a natureza. II. Ao planejamento cabe não só a reflexão sobre os problemas educacionais; incorre também a uma visão de mundo e de sociedade, de escola e de seus sujeitos. Ademais, o planejamento não deve ser elaborado por estes mesmos sujeitos, pois são eles que vivenciam a realidade e devem preservá-la.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, as experiências das crianças em seu contexto familiar, social e cultural, suas memórias, seu pertencimento a um grupo e sua interação com as mais diversas tecnologias de informação e comunicação são fontes que estimulam sua curiosidade e a formulação de perguntas. Essas experiências são uma importante fonte de novas aprendizagens. II. A avaliação escolar não pode ser adotada como mera verificação de conhecimentos, visando ao caráter classificatório.
Marque a alternativa CORRETA:
Nessa direção, consta na Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016) que:
1. No trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação o objetivo principal é orientar e estimular a criticidade das crianças e dos jovens no que se refere à influência da mídia em se tratando de sexualidade, violência, uso de drogas, desejos de consumo, padrões estéticos e sociais em relação a gênero, crença, classe social e etnia.
2. A partir das tecnologias atuais, os novos usos da linguagem nas diferentes semioses – oralidade, escrita, imagens, sons alteram profundamente certos valores e condutas como a autoria individual, a raridade, o ineditismo e o controle da distribuição do texto.
3. O trabalho desenvolvido com as TIC, na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, constitui um Componente Curricular obrigatório da educação infantil até o ensino fundamental.
4. A Mídia-Educação colabora para a compreensão das práticas culturais atuais, desenvolvendo ações que visam, ainda, proteger a infância e a juventude dos riscos e desafios trazidos pela internet. Sua contribuição é para a formação de cidadãos capazes de exercer com responsabilidade a liberdade de criação e expressão nos processos de interação com o outro por meio das TIC.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
“Esse aqui não é igual ao Zoom que dá pra ver e passar os amigos” - comenta Jonas no encontro on-line da turma pela plataforma Google Meet. (Registro da professora, 2021)
A tecnologia está cada vez mais presente na rotina das crianças desde a mais tenra idade, seja em casa, seja na escola, o que leva a um novo campo de estudos, no qual se insere o trabalho de Sarmento e Barra, que se dedicam às interações desse público na rede.
SARMENTO, M.; BARRA, S. M. Os saberes das crianças e as interações na rede.
Revista Zero-A-Seis, Florianópolis: UFSC, v. 8, n.14, jul.-dez. 2006.
Disponível em: https://periodicos.ufsc.br. Acesso em: 15 ago. 2022.
No contexto pandêmico da covid-19, as escolas públicas de Educação Infantil enfrentaram o dilema do trabalho remoto com as crianças pequenas. A respeito da relação das crianças com a internet e com os dispositivos tecnológicos, na perspectiva de Sarmento e Barra (2006), é correto afirmar que
Um grupo de crianças estava envolvido na construção de um gigante com caixas de papelão. Ao contemplar o gigante pronto, uma das crianças disse: “E se a gente colocar um walkie talkie no gigante para ele falar de verdade, pernas de verdade para ele andar e falar uma palavra mágica para ele virar de verdade? E se a gente entrar dentro do gigante e virar gigante?”. Ao estabelecer uma correspondência mágica entre aparato tecnológico, o walkie talkie, um transceptor de mão para comunicação via rádio, e a possibilidade de dar vida a um objeto inanimado, a criança expressou sua leitura de mundo, na qual está em jogo uma particular relação entre dispositivos tecnológicos e magia.
Para Benjamin (2013), as crianças entram fundo no jogo mimético e transformam a si mesmas e às coisas.
BENJAMIN, W. Rua de mão única: infância berlinense: 1900. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.p. 102-103
Com base na perspectiva de Walter Benjamin, assinale a alternativa que apresenta corretamente as relações que as crianças estabelecem com os dispositivos tecnológicos.
O Currículo de Referência em Tecnologia e Computação do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB, 2020) está organizado em três eixos, subdivididos em conceitos. Cada conceito propõe o desenvolvimento de uma ou mais habilidades, para as quais são sugeridas práticas pedagógicas, avaliações e materiais de referência.
CIEB, Centro de Inovação para a Educação Brasileira. Currículo de Referência em Tecnologia
e Computação, 2022. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br. Acesso em: 10 ago. 2022.
No eixo Cultura Digital, encontram-se três conceitos. São eles:
1. letramento digital;
2. cidadania digital;
3. tecnologia e sociedade.
Assinale a alternativa na qual as definições correspondem aos respectivos conceitos.
Segundo Bacich et al., (2015), “as modificações possibilitadas pelas tecnologias digitais requerem novas metodologias de ensino, as quais necessitam de novos suportes pedagógicos”. Nesse sentido, no modelo proposto pelo Clayton Christensen Institute, o ensino híbrido é um programa de educação formal em que as tecnologias digitais podem estar inseridas de forma integrada ao currículo.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na
educação. Porto Alegre: Penso, 2015. Disponível em: http://www.senar-rio.com.br.
Acesso em: 10 ago. 2022.
Nesse contexto, é correto afirmar que
Tori (2014 apud BACICH; MORAN, 2018) aponta que é importante diferenciar Realidade Virtual (RV) de Realidade Aumentada (RA).
BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico
prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Disponível em: https://curitiba.ifpr.edu.br. Acesso em: 12 ago. 2022.
Foram feitas as seguintes descrições acerca de cada uma delas:
I. RV: permite imersão em ambientes que simulam realidade.
II. RA: elementos do real possibilitam o acesso a elementos do virtual, ampliando a realidade.
III. RV: o usuário assume um avatar ou personagem, que tem características sempre determinadas por um sistema operacional.
IV. RA: os Qr ou Qrcodes não são considerados elementos que possibilitam o trabalho com esse conceito.
Estão corretas
Relacione a Coluna I, que elenca ferramentas digitais, com a Coluna II, que indica sua utilização:
COLUNA I COLUNA II
1. Pixabay ( ) Banco de imagens
2. Josh Wordward ( ) Webconferência
3. Kdenlive ( ) Produção de vídeo
4. RNP ( ) Banco de música
A sequência correta é
Durante a pandemia do covid-19, estudantes, professores e comunidade escolar se viram, da noite para o dia, obrigados a se apropriarem de recursos e aparatos tecnológicos, boa parte desconhecidos ou pouco utilizados pela maioria. Além disso, foi preciso (re)pensar abordagens pedagógicas e conteúdos, como se comunicar de forma efetiva com os estudantes e suas famílias, mediar e avaliar no modo on-line. A experiência de passar por diversas fases, migrando do ensino totalmente remoto, passando pelo híbrido até chegar ao totalmente presencial deixou um legado.
Nesse sentido, Pimentel e Carvalho (2020) apresentaram reflexões tecidas com base nas experiências durante e após a pandemia, fruto de práticas e pesquisas na modalidade à distância em uma abordagem na educação on-line.
PIMENTEL, M.; CARVALHO, F. S. P. Princípios da educação online: para sua aula não ficar massiva nem
maçante! SBC Horizontes, Porto Alegre, 2020. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br.
Acesso em: 12 ago. 2022.
A seguir são apresentados, na Coluna I, os princípios elencados pelos autores citados, e na Coluna II, suas características.
COLUNA I
1. Conhecimento como “obra
aberta”
2. Curadoria de conteúdos on-line
3. Ambiências computacionais
diversas
4. Aprendizagem colaborativa
5. Conversação, interatividade
6. Atividades autorais
7. Mediação docente ativa
8. Avaliação baseada em
competências formativas e
colaborativas
COLUNA II
( ) Em construção sem fim, que convida à
ressignificação, interferência, completação, autoria e
criação.
( ) Ambientes de aprendizagem, mídias sociais e redes
sociais, sistemas de conversação, de autoria
(colaborativa), aplicativos etc.
( ) Conteúdos on-line em múltiplos formatos e múltiplas
linguagens.
( ) Processos formativos baseados em interação social
(interatividade), socialização, participação,
compartilhamento, negociação, diferenças e
emoções.
( ) Projetos de aprendizagem, atividades em grupo,
práticas contextualizadas e multiletramentos.
( ) Além da fala do professor, realização de conversas
em grupos e em particular, síncronas e assíncronas,
formais e informais.
( ) Rastros de interação on-line possibilitando avaliar
conhecimentos, habilidades (projetos, tarefas e
trabalhos) e atitudes (presença, participação e
colaboração)
( ) Dinâmicas de grupo, mediação para colaboração,
mediação partilhada.
A sequência correta é
Conheça nossos planos