Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

A Metodologia de Ensino pode ser entendida como um conjunto de técnicas usadas pelo docente em sua prática letiva, a fim de proporcionar uma aprendizagem significativa para o estudante, já a Didática pode ser entendida nesse contexto como sendo:

No contexto das necessidades especiais, encontramos o conceito de "deficiências", que são divididas em física, visual, auditiva, intelectual, psicossocial e múltipla. Assim, a escola que tem como uma de suas modalidades a Educação Especial, deve estar preparada para oferecer a esse público as oportunidades de aprendizagem voltadas para o seu desenvolvimento, o que no meio educacional é chamado de:

Atuando como meio de análise do desenvolvimento do estudante, antes, durante e ao fim de uma etapa da prática letiva, a avaliação assume hoje um papel de extrema importância para o processo de ensino e aprendizagem, a partir do momento que deixou de ser apenas meio de mensuração do conhecimento. Qual das alternativas a seguir define de forma sucinta e correta a avaliação dentro do contexto citado?

Os problemas de aprendizagem, como TDAH, dislexia e discalculia, colocam o estudante sob o estigma da preguiça, da falta de inteligência ou mau comportamento, mas felizmente, com a evolução do debate sobre esse tema, já é possível identificá-los com mais facilidade e, assim, ajudar o aluno a superá-los. Como tais transtornos prejudicam o processo de aprendizagem?

A educação brasileira segue basicamente duas das tendências pedagógicas desenvolvidas ao longo dos anos por estudiosos que se dedicaram a entender como o processo de aprendizagem se dá. As Tendências Liberais e as Progressistas são marcadas por contrapontos que, de forma geral, consistem em:

A Constituição da República Federativa do Brasil diz que "A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" e cita como um dos princípios por meio dos quais o ensino deve ser ministrado a "gestão democrática do ensino público, na forma da lei". Qual é a principal característica que faz com que um processo de gestão escolar possa ser classificado como democrático?

"A educação brasileira se propõe a ser integral, abarcando aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais, inclusive a formação de atitudes e valores éticos. Mais especificamente ela tem como propósitos declarados a preparação para o mercado de trabalho, o exercício da cidadania e o desenvolvimento pleno da pessoa".

Disponível em: https://teachbeyond.com.br/2021/07/educando-para -o-desenvolvimento-pleno-da-pessoa/

Falando de um desenvolvimento pleno da pessoa, o trecho citado remete à necessidade de proporcionar ao estudante aprendizagens que vão muito além do cognitivo. Nesse contexto, podemos afirmar que:

A inclusão é o princípio fundamental da Educação Especial, mas pode ir muito além dela se levarmos em consideração que, independente das limitações físicas, cognitivas ou psíquicas e das altas habilidades, todo indivíduo possui particularidades que podem influenciar no seu processo de aprendizagem. Assim, é CORRETO afirmar que:

O calendário escolar, a agenda da escola, o horário de distribuição das aulas e a agenda do aluno são exemplos de instrumentos que atuam na organização dos tempos e espaços escolares, pois ajudam a dar a dimensão das ações pedagógicas no sentido de informar onde e quando serão realizadas. Sobre esse tema, podemos afirmar que:

Ana é professora de história e desenvolveu um projeto pedagógico sobre o Iluminismo com os estudantes da 1ª série do ensino médio da escola onde trabalha, em parceria com todas as outras áreas de conhecimento, já que o período histórico conhecido "Século das Luzes" ressaltou o desenvolvimento empírico de todas as ciências que hoje são abordadas em um currículo escolar. Esse projeto pedagógico pode ser definido como:

Em 1998, o então Ministério da Educação e do Desporto publicou o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que integrava a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, entre os quais foi publicado o caderno de orientação sexual, um dos temas transversais. A sexualidade também é abordada no segundo volume do referencial para a educação infantil, cujos assuntos pautados direcionam-se à construção da identidade e da autonomia das crianças.

Tendo isso em mente, analise as afirmativas abaixo.

1. A sexualidade é inerente à vida e à saúde, se manifesta desde o momento do nascimento até a morte, de formas diferentes a cada etapa do desenvolvimento.

2. As manifestações de sexualidade afloram em todas as faixas etárias. Ignorar, ocultar ou reprimir são as respostas mais habituais dadas pelos profissionais da escola. Essas práticas se fundamentam na ideia de que o tema deva ser tratado exclusivamente pela família.

3. A compreensão da sexualidade como um processo amplo, cultural e inerente ao desenvolvimento das crianças pode auxiliar o professor diante das ações exploratórias das crianças ou das perguntas que fazem a respeito do tema.

4. A marca da cultura faz-se presente desde cedo no desenvolvimento da sexualidade infantil, por exemplo, na maneira como os adultos reagem aos primeiros movimentos exploratórios que as crianças fazem em seu corpo.

5. Dentre as questões relacionadas à sexualidade, as relações de gênero ocupam um lugar central.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

É consenso atualmente que a brincadeira é uma das atividades centrais da vida das crianças, ocupando, por essa razão, lugar de destaque no currículo da Educação Infantil.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ), considerando as orientações presentes no Referencial curricular nacional para a educação infantil (BRASIL, 1998, v. 1) acerca do papel do professor nas brincadeiras.

( ) Ao observarem as crianças durante as brincadeiras os professores podem constituir uma visão dos processos de desenvolvimento delas em conjunto e de cada uma em particular.

( ) Cabe ao professor organizar e estruturar os espaços, os tempos e os materiais para as crianças brincarem, de modo a enriquecer e diversificar as experiências delas.

( ) Cabe ao professor organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira estruturada e dirigida, sempre com objetivos de aprendizagem claros e método rigoroso.

( ) Os jogos que possuem regras podem ser utilizados pelo professor como recurso didático, porém nessas situações é preciso lembrar que os objetivos didáticos se sobrepõem ao caráter espontâneo e imaginativo, próprios da brincadeira.

( ) Para que o brincar seja pedagógico, o professor deve estipular o tempo de cada brincadeira, delimitar o espaço, escolher os materiais que serão utilizados, bem como organizar as crianças definindo seu papéis e pares na interação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O atendimento às crianças pequenas, no Brasil, foi e ainda é permeado por diferentes concepções. Ao longo de muitos anos predominou a concepção de educação assistencialista.

De acordo com o exposto no Referencial curricular nacional para a educação infantil (BRASIL, 1998, v. 1), quais são as características da concepção assistencialista?

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) considerando as orientações da Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016), a respeito das rotinas na educação infantil.

( ) A maior parte da rotina nas creches deve estar direcionada à questão do cuidado, afinal trata-se da especificidade dessa etapa, o que difere a educação infantil do ensino fundamental.

( ) Coordenar a intenção de cuidar com o ato de educar na rotina para as crianças pequenas é fundamental, pois as necessidades biológicas, como sono, alimentação e higiene, são tão importantes quanto as afetivas, motoras, cognitivas e sociomorais.

( ) É importante que sejam valorizados, entre outros aspectos, os direitos: - às rotinas flexíveis; - à exploração livre dos espaços; - aos momentos de vivência com grandes e pequenos grupos; - aos momentos de vivência e interação com outras crianças de outras idades e com outros adultos.

( ) A rotina é um elemento organizador do cotidiano, portanto, são imprescindíveis rotinas fixas, imutáveis, com experiências dirigidas e tempos bem delimitados, de acordo com os ritmos da instituição.

( ) Os espaços devem ser especialmente criados para proporcionar experiências variadas; o mobiliário deve ser adequado às necessidades das crianças, criando possibilidades de independência e autonomia, responsabilidade e uso do bem comum.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Leia o texto abaixo, retirado da Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016).

“O caminho do desenvolvimento da linguagem simbólica em unidade com o pensamento não é rápido nem linear, mas se dá por saltos, avanços e recuos. No início a comunicação é composta por gestos, balbucios, depois por uma ou outra palavra e, aos poucos, vai se desenvolvendo para processos de discriminação e generalização que vai guiar a formação dos conceitos, pois a criança passará a observar as diferenças e, posteriormente, as semelhanças entre os objetos nominados com a mesma palavra.” (VIDEIRA, 2016, p. 28)

Esse texto apresenta o entendimento do desenvolvimento da linguagem formulado por qual autor(a)?

O fragmento abaixo, extraído das Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (BRASIL, 2010, p. 02), apresenta uma definição de criança:

“Sujeito ..................... e de ..................... que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo ..................... .”

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) considerando o exposto na Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016), a respeito da história da criança e da infância.

( ) Na antiguidade, a mortalidade infantil era altíssima em função das condições precárias de sobrevivência ou mesmo por opção do pai, que poderia decidir sobre a vida dos nascidos, em função de deficiência ou sexo. As crianças que sobreviviam à alta mortalidade infantil, dependendo de sua condição social, eram utilizadas como mão de obra, tornando comum o trabalho infantil.

( ) Na Idade Média as crianças tinham uma vida como a dos adultos, eram consideradas “adultos em miniatura”, meros seres biológicos, sem estatuto social e autonomia.

( ) Com a modernidade, por meio do avanço das ciências, como a psicologia e a medicina, começou a se configurar uma ideia de infância.

( ) Contribuíram para a formação do sentimento de infância: a escolarização, separando as crianças do ambiente em que eram submetidas ao convívio com os adultos; a fabricação de brinquedos específicos para as crianças; e, por fim, o crescimento do sentimento de família.

( ) No Brasil, com a crescente industrialização e urbanização do país, na metade do século XIX, a mulher começou a ter uma maior inserção no mercado de trabalho, o que provocou um aumento na procura pelas instituições que tomavam conta de crianças pequenas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

De acordo com as Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão assegurar “o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.” (BRASIL, 2010, p. 21)

Confirmando a implementação das diretrizes, o Ministério da Educação publicou o livro História e cultura africana e afro-brasileira na educação infantil (BRASIL, 2014), que traz inúmeras pontuações, entre elas:

1. Desde muito cedo, podemos aprender e conhecer diferentes realidades e compreender que a experiência social do mundo é muito maior do que a nossa experiência local, e que esse mesmo mundo é constituído e formado por civilizações, histórias, grupos sociais e etnias ou raças diversas.

2. É necessário ter a presença física da população negra entre nós, nesse caso nas instituições de educação infantil, para aprendermos e sabermos respeitá-la. O respeito à diferença acontece apenas no momento em que entramos em contato direto com o dito “diferente”.

3. Ao reconhecer que a questão afro-brasileira e africana ainda é tratada de forma desigual em nossa sociedade, é importante que as práticas pedagógicas, expressas por meio de elementos culturais de matriz africana, não sejam realizadas de maneira fragmentada e estereotipada, sob o risco de perderem o seu potencial histórico e formador.

4. Existem casos em que as profissionais se negam a tocar no corpo da criança negra pequenininha (0 a 3 anos), trocar suas fraldas e carregá-la; pesquisas já mostraram situações em que os docentes se negaram a cuidar dos cabelos crespos das crianças negras, rejeitaram receber sua família, atribuíram xingamentos e apelidos pejorativos e foram agressivas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A avaliação, de acordo com o Currículo da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Videira (2019), deverá:

1. Fazer um diagnóstico das capacidades e incapacidades das crianças.

2. Não ser reduzida a uma avaliação de resultados que discrimina e rotula as crianças.

3. Ser realizada mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de retenção ou promoção.

4. Ter caráter formativo e ser mediadora.

5. Objetivar o acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento integral das crianças, além de auxiliar e redirecionar o trabalho e o planejamento do professor.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Na visão tradicional de avaliação, a classificação do estudante se dá a partir do processo corretivo. Entre erros e acertos, quantificam-se as aprendizagens dos estudantes.

Para muitos estudiosos da educação, ao refletirmos sobre as transformações possíveis para os processos avaliativos, como a concepção mediadora de avaliação percebe a subjetividade dos sujeitos (docentes e discentes) inerente à elaboração, à correção e às respostas nas tarefas avaliativas?